在班级日常管理中矫正学生的行为问题

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中学教育的一个重要目标和任务，就是要通过教育的手段、方式和途径，培养、塑造学生的健全人格。目前，由于社会环境、家庭环境、学校教育及媒体的影响，一些学生的身上或多或少地表现出懒散而不勤劳、浮躁而无耐心、铺张而不节俭、索取而不付出、脆弱而不坚强等不良行为品质，在行为习惯上表现为：厌学，对学习毫无兴趣，没有责任心，脾气暴躁，常常用拳头说话，不讲公共卫生，在班级里与同学不能和睦相处，自私自利，以自我为中心，一点小事不如意就大发脾气，不能受半点委屈，心理承受能力差，而且听不进任何批评意见。这些不良行为习惯严重影响了孩子们将来的发展。如果我们忽视这一问题，那么带有这些不良行为习惯的学生可能会对同学、班级、学校甚至社会造成危害，甚至可能走上犯罪道路。因此中学生不良品德行为是一个不容忽视的社会问题，帮助学生纠正不良的思想行为习惯是培养学生良好品行的前提和基础。我们学校的办学宗旨是：学会做人、学会做事、学会学习、学会合作。把对学生做人的培养放在首位，不断开展形式多样的育人实践活动，把纠正学生不良思想行为习惯作为一项十分重要的工作来抓，让学生的将来充满阳光、充满希望。

一、中学生常见的行为问题类举

据调查，中学生的行为问题大致上可以分为以下几方面：

（1）学习方面的问题，包括学习目的不明确、学习欲望不强、学习主动性不够、有的厌学情绪很突出，等等。

（2）人际交往方面的问题，包括说脏话、辱骂或打架、嫉妒心很重、报复滋事、群体排斥、顶撞师长、过分亲昵异性等。

（3）品德方面的问题，包括吸烟、饮酒、偷窃、说谎、诈骗、借钱不还、赌博、接触黄毒等。

（4）心理方面的问题，包括强烈的好奇心、盲目模仿、暴躁冷酷、粗野蛮横、缺乏同情心、动辄打架斗殴等。

二、中学生不良行为习惯的成因

1.家庭的影响

父母是孩子的抚养者和监护者，也是孩子的启蒙老师。父母的言行对孩子有不可忽视的影响。有些家长认为：家长只管好孩子的吃和穿，至于孩子如何做人则是学校的事情，与自己无关。这些错误的认识导致学生养成了一些不良的行为习惯。父母是孩子的第一任老师，因此父母的举止不雅，行为习惯差，言传身教差；对子女过分溺爱，不分是非曲直，一味偏袒；忽视对子女团结协作、助人为乐等意识的教育；教育方法简单粗暴，孩子只要犯点错，就非打即骂，重则棍棒相加，体罚折磨，子女与父母会产生很深的心理隔阂，形成子女对父母的畏惧、怨恨和反抗心理……这些都可能对孩子的行为习惯产生不良影响。

记得2010年我招进来的一个学生叫严X，父母在他上初一时就已经离婚。离婚之前，父母经常吵架，甚至打架，有时还拿孩子出气，母亲故意说父亲的坏话，逼严X只亲近她，不要理会父亲，说父亲是骗子。严X生活在这种环境下，经常焦虑、紧张，同时产生自卑心理，觉得自己没有其他同学幸福，严重缺乏安全感，对同学和老师不信任。像这样的孩子，父母没精力去照顾孩子，孩子从家庭里面得不到正面的家庭教育，反而受到家庭的负面影响，这都会给这些孩子的发展带来极为不利的影响，大大增加其问题行为的发生。因此家庭教育的缺失严重影响着孩子的健康成长。

2.学校的影响

学校在学生思想品德教育方面发挥着主渠道作用，但由于一些学校和一些教师教育思想不端正，也会导致或助长学生的不良行为习惯的形成。如有些学校只重视学生的升学率，忽视学生的成人教育、养成教育，每年高考成绩出来时，只关注“高考状元”是哪个学校的，哪个学校的清华北大考了多少人等，忽视了德育的首要地位和德育工作的紧迫性。

还有个别道德修养欠缺的教师，没有给学生带来好的示范，有的教师只强调自己的权威，不关心尊重学生，不能公平、公正地对学生施教，感情用事，处理问题简单粗暴，学生得不到良好的教育，而产生不良的行为问题。

3.社会的影响

社会环境的主流从整体上说是好的，但也存在不利于青少年学生健康成长的一些消极因素。如市场经济对学生的人生观、价值取向产生负面影响。如利益的驱动很容易导致拜金主义的产生，扩大到同学关系中，可能会诱发缺乏理想，只讲实惠，不思进取与奉献，甚至有的学生为了贪图享受铤而走险。一些不良的社会风气、生活环境、文化氛围等外界条件腐蚀、毒害着青少年学生的健康成长。舞厅、卡拉OK厅、电子游戏厅、台球室等是青少年学生思想蜕化的温床，坏人诱骗教唆，使青少年学生滋长邪恶念头，甚至走上违法犯罪道路的土壤。

三、中学生行为问题的矫正策略

对“问题学生”的不良心理和行为，班主任怎样在班级日常管理中进行有效的纠正，这是值得每一位教师深思的。我是一个职业学校的班主任，职业学校招收的学生中有不良行为习惯的孩子所占的比例要比普通学校大得多。中等职业学校被普遍认为是“问题学生”相对集中的地方，因此行为问题的纠正显得尤为重要。下面我用一个案例和大家一起来讨论班主任怎样在班级管理中解决学生普遍存在的行为问题。

记得2008年8月份，学校安排我带高一259班，也就是后来参加高考的58班的前身。我非常兴奋，心想，自己在连续六届送高三对口后，终于可以歇息一下了，这将是我来长沙财经学校后唯一的一个从高一带至高三的会计班，我期盼着，并设想着自己这些年摸索、积累的一些对口高考的经验与方法从高一开始就可以去实施了。8月2日我从教务处拿到259班名册开始，这些孩子就装在我的心里，我研究班上的每一位学生和学生家长。但新生报到的那天见到这些学生和家长后，我的心情特别特别的沉重：女生一个个烫着狮子头，画着熊猫眼；有个男生戴着一个大耳环，一双拖鞋遍地响，有的手臂上文着大青龙，还有的顶着一头金黄的卷发，穿着大花短裤；一个个站没有站样，坐没有坐样，说话更是出口成“脏”。一个个家长见了我就说：“老师，这孩子交给你了，我们家长讲的话他不听，说实在的，我们自己也没读什么书，不晓得教育孩子。”这一天晚上，我失眠了，看着报到单和我自己的特色记录本，我发现，这个班的绝大部分学生来自长沙市郊区，很多家长是下面县里来长沙打工的最底层的农民工。学生年龄最大的19岁，最小的14岁，其中还有7个往届生，他们都是在普高读了一段时间，被学校开除或劝退的，他们在外打工或流浪了一两年后又想读书，这7个孩子都很聪明。针对这个班的具体情况，我想，要带好这个班，我必须调整自己的思路，放弃自己不切实际的理想，不能急着去抓他们的学习成绩，首先要矫正他们的是行为问题及习惯，帮助他们养成良好的行为习惯和品德修养。要实现这一目的，必须让这些孩子了解我、理解我、信任我，要让他们能感受到我的爱。我从接班开始就坚持把育人放在首位，让每位学生有自己追求的目标，狠抓行为习惯养成。我从以下几件事情做起。

1.激发学生改变不良行为问题的强烈动机

存在行为问题的学生，他们普遍自卑，很难相处，而自尊心又非常强。因此教师更应尊重和关爱这些孩子，让他们心中燃起渴求进步的愿望，帮助他们树立信心。要达到这个目的，有赖于以下几个方面：

（1）消除情绪障碍，改善人际关系。存在行为问题的孩子，对教师、家长、同学存在着疑惧的心理，对立的情绪，不信任的态度；家长、教师应该关心爱护他们，改善与他们的关系，用诚心、爱心去感化学生，消除他们的情绪对立。

（2）保护自尊心，培养集体荣誉感。存在行为问题的学生，被批评的时候多，普遍缺失自尊心和集体荣誉感。教师应该用放大镜去发现学生的“闪光点”，消除他们的自卑心理。同时在班级传播正能量，影响并教育产生不良品德行为的学生。

2.严抓文明习惯的养成

从入学教育开始，我就强调，我们259班的学生只要按照学校和老师的要求、按照班规的要求做好自己，个个都会是好样的，都会成为懂文明、懂礼貌、有涵养、高素质的好学生。我记得那个时候正好是创建文明城市，我要求学生从学习公民道德规范开始，练习文明语言，不准说脏话、痞话，说一次就要为同学们做一件好事；指导学生练习坐、立、行的姿势；进教室后不准大声喧哗，不准在教室吃早餐、零食，让学生懂得教室是学习的场所，一进来就开始看书、学习；上课必须坐直，手不准撑着头，不准玩笔；关于同学们的仪容、仪表也有明确的规定，按照《中学生守则》和《中学生日常行为规范》的要求。因为这些一开始就写进了班规，提出这些要求，学生也就不反对与反感了，但要做到就比较难了，我从每天值日生喊“起立”开始，训练学生的站姿，一定要全班学生都站好了后才能坐下；升旗仪式、课间操等活动集合时，我每次都一个个地去矫正姿势；其他任课老师上课时，我从走廊外去观察等；自习课时，我更是“神出鬼没”，目的是捕捉教育的契机。那段时间我走路都特别轻，更别说穿高跟鞋了，开始时我是时时刻刻提醒自己，不忘记随时夸奖我的学生，我每次进教室就常常是先点名表扬做得好的学生，还加以分析，如：某某今天好漂亮，头发扎起来很精神，穿着校服没化妆的她自然又协调，显得更青春靓丽。又如说：同学们，你们看今天唐X多精神，这个发型很适合他，穿着整洁的校服，戴着新办的校徽，相信他一定能按时到校了；今天小旭同学进教室就在写数学作业，没有大声喧哗了，他如果能坚持一个星期，那小旭下个星期的数学小考就一定能上九十分，王老师和他打的赌就会输，那老师就要给他洗被子。这些都是我对学生的表扬，有时肯定中包含期望。对一些不好的行为习惯随时提出批评，但只讲现象。我每天都会在班级日志上登记被表扬的学生名字和事迹，将提出批评的现象写成老师的希望登记在上面。矫正不良的行为习惯和养成良好的行为习惯是相辅相成的，它是一个长期的、艰巨的、复杂细致的过程，不能一蹴而就，必须持之以恒，不断巩固好的、正确的行为，反复抓，抓反复，融入日常管理中。每天要求值日生检查，当天的情况在晚自习下课前10分钟进行总结，一周的情况在周五的班会课前20分钟由常务副班长总结，一个月组织一次综合性总结评比，班长、学习委员、卫生委员、纪律委员等分项目进行总结评比，评出文明学生、文明寝室、文明小组等，通过长期监督、强化，一天一天、一月一月、一期又一期，反反复复、常抓不懈，学生们逐渐了解、理解、熟悉了校纪班规，懂得文明礼仪常规纪律的重要性了，渐渐地被表扬的学生越来越多，要批评的现象越来越少，到后来就只有表扬，几乎没有批评了，任课教师也经常表扬这些孩子的进步。在遵守纪律上，大部分孩子能够自觉自为。严抓文明习惯的养成为建设良好的班风、学风创造了条件。

3.严格制度管理，健全激励机制，形成班级特色文化氛围

从军训开始就抓班级文化的形成，首先制订班规，学习公约、文明寝室评比方案、三好学生及优秀干部评选制度。学生讨论制订班训、班歌、班级口号等。程序如下：

先由学生分组讨论，形成各组的初稿，班干部将各组的结果进行汇总，然后由班干部和班主任一起拟订，再由班长逐条在全班讨论通过，不同意见可以保留，但少数服从多数，一旦通过就必须执行。全班学生都在上面签字，并张贴在教室。

然后我把班上的各项工作按人数分成了若干份，每个人自选一份，每一份按责任的大小和难度都配有一定的分值，学生们在一个时期里反复做这一件事，他们就会动脑筋想办法越做越好，效率越来越高，这就增加了学生的责任心。

我还要求每个学生都必须轮流值日，这一天值日生就是执行班长，要全面处理班级事务，同学们有困难就找执行班长，执行班长处理不了的，就找常务班长和班主任商量，即“今天我是班长”。晚上执行班长要向全班同学总结当天的情况，写好当天的班级管理日记，这个活动开展的初期，有部分学生因胆小怕事，不敢管那些调皮的学生，我就进行了方法指导，并且根据学生的能力决定班主任指导、参与的程度和方法。经过一段时间后，很多学生盼望自己值日的这一天了，因为他们发现在这一天，自己的能力得到提升，而且能组织自己想开展的活动了，很有成就感。学生都为班级管理出力，责任意识有了明显提高，班级凝聚力也加强了。

4.通过活动矫正学生不良习惯，将教育融入活动中

（1）每周的班会课我都会指导学生有计划地开展各项班级活动和教育活动，如：我爱259班――我为它争光（常规纪律教育）；法制教育大家谈；我爱财职（社会实践）；安全知识我来讲；我想、我信、我要、我能（培养自信）；对自己负责，挑战自我；我诚实、我谦虚、我好学、我优秀；人人都说普通话；我的责任；健康教育；庆国庆六十周年；留住最真的；责任与义务；关爱女生；文明礼仪教育；甲流防控教育；创建“文明、和谐、友爱、正义”的58班；感恩伴我成长；诚信教育等。这些活动培养了学生们积极向上、不断进取的精神，加强了学生们的集体荣誉感和责任感。此外，还组织了讲故事比赛以及个人才艺表演等，以这些活动为载体，来培养学生的爱国、爱校的情感，加强文明礼仪、诚信、责任心、自信心等思想品德的教育，培养学生各方面的能力。

（2）在学校组织的阳光长跑活动中，我每天组织班级学生跑两次，并且自始至终保持整齐的队伍，高喊口号，每次都进行点评，起到了既锻炼身体，又加强班级凝聚力，增强集体荣誉感的作用。

（3）在学校组织的唱歌活动中，我们班一直到高考前都坚持唱革命歌曲，每次都有人组织，有人记录情况，我们学会了30多首革命歌曲。通过唱革命歌曲培养学生爱国情操。

（4）课间操的组织我们也有严格的要求，集合能做到快、静、齐，每节操都认真做，没有不认真的，每次课间操都得到组织者的表扬。

（5）读书活动我们班一直坚持到高考前。我组织学生读了《论语》《三字经》《弟子规》《增广贤文》《人生的十五堂课》，目的是培养学生爱读书的好习惯，同时教学生学做人。最终在学校的诵读比赛中获第一名。

（6）为了增强学生的团队精神，促进同学之间的友谊，让学生们感受大自然的美，同时也为了锻炼身体，我组织学生爬岳麓山活动，在美丽的岳麓山顶上进行了“诗词朗诵比赛”和文艺表演。

（7）为增强学生的爱国意识，重温历史，我组织学生们去游玩了烈士公园，瞻仰了烈士陵墓。一路上我们高唱班歌、共青团团歌，在美丽的年嘉湖上我们进行了大合唱，跳起了集体舞，大家感受到了大自然的美丽和我们生活的美好及对革命前辈的无限敬仰，更加懂得珍惜眼前的学习时光。最后在《感恩的心》的歌声中完成了活动。

（8）我们班积极参与学校组织的“为新校区添绿色”的活动，为新校区捐出了一棵属于我们自己的树。

（9）在3月“学雷锋”活动中，我们班积极响应学校号召，于3月18日在学校开展了学雷锋义务劳动的活动，全班学生对整个校园进行义务清扫，取得了不错的效果。为了延续雷锋精神，我们班倡导了“感恩学校，还校园一个整洁的面貌”的活动，每周全班学生进行1小时的义务劳动，于每周六下午4点至 5点对整栋教学楼进行清扫，培养学生爱劳动的习惯。

（10）西南地区受灾期间，我们班踊跃捐款，为灾民奉献了自己的一份爱心；在青海玉树地震期间，我们班主动倡议为玉树奉献爱心，制作了详细方案，并筹得了部分捐款。

（11）增进孩子们的集体凝聚力，丰富孩子们的课外生活，陶冶孩子们的审美情趣。让学生们在自己动手的基础上，体会集体生活的快乐；让学生们能在紧张的学习生活之余，放松心情。我带领学生去南郊公园开展户外野炊活动，培养了学生的动手能力，同时也增进了同学情谊、师生感情。

5.注意反弹，巩固不良品德行为的转化成果

有行为问题的学生，他们在老师施教后可能认识到错误，有了改正错误的愿望，并在行为上转变。但转变过程常常会有反复，因此教师应高度关注，导之以行，持之以恒，养其成性。

分析自己带班的过程，我认为，班主任在班级的日常管理中，要不断地进行常规纪律、品德修养等方面的教育，规范学生的行为习惯，对学生的不良行为要反复施教，不断地进行矫正。而矫正学生的行为问题和养成良好的行为习惯是相辅相成的，互为前提，它是班主任的一项光荣且艰巨的任务。班主任要对学生充满爱，不放弃、不抛弃，找到教育的切入点，因材施教，用智慧与爱心找到解决学生行为问题的路径。

（作者单位：长沙财经学校）