灵魂·基石·保障

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摘 要：随着课程改革的深入推进，课堂教学发生了可喜的变化。老师们更多地把目光投放在学生主体学习活动之中，去审视学生学习活动的参与度、有效度；去关注课堂上学生是否积极投入学习，能否在学习活动中分工合作、密切配合，能否在学习活动中发现和解决问题，生成有效的思考与智慧。一句话，课堂教学到底给学生带来了什么，就决定着这样的课堂教学是否有效、成功。

关键词：教学氛围；合作探究；课堂练习

一、宽松、和谐课堂教学氛围是构建有效课堂教学的灵魂

一堂高效的课堂教学，必定充满着生机与活力。课堂上教师要为学生创设宽松、和谐的学习氛围，这就需要老师的爱心与责任心。因为师爱犹如春雨，滋润学生的心田，就会产生巨大的效应，使学生看到自身价值，产生向上的力量，进而自励进取。可以说教师的爱心与责任心是教育成败的关键，那么宽松、和谐的学习氛围就是构建有效课堂教学的灵魂。只有和谐的课堂才是有效的课堂，才能提高课堂教学效率。

1.尊重学生的自尊心，顺利开展教学

课堂上老师要尊重和爱护每一名学生，尤其是学困生更要多一份关爱。因为学生正确而积极的学习态度、愉快的情绪、高度的注意力，是教学取得良好效果的重要因素。在课堂教学中允许学生充分表达自己的想法，允许学生进行辩论争鸣，即使他的想法是幼稚可笑的，表达失当，甚至错误的，都对其宽容而不责备。因为只有当学生将自己内心的想法全部暴露出来，老师才能对其有更多更深的了解，才能有针对性地开展下一步的教学活动。如：在学习“面积单位”时，让学生说一说黑板的面积约有几平方米。一位学生高举小手说是1平方米，不少学生纷纷笑起来，显然这个答案是不切合实际的，那位同学也涨红了脸，不知所措。如何保护学生的自尊心不受伤害，让他今后还敢大胆发言，又能解决他对1平方米的不解。于是我引导说：“一个黑板的面积肯定有1平方米，到底是几平方米呢，我们用平方米学具来摆一摆，相信这回你一定看得仔细、找准答案了。”当我刚操作第二次时，那位学生马上说：“黑板面积约有4平方米”，接下来再上学生闭上眼感受1平方米和刚才量的过程。这样来处理因学生的错误而产生的尴尬，不仅尊重了学生，而且为下一步开展有效的教学找准了方向。

2.挖掘每个学生的闪光点，让课堂充满勃勃生机

心理学认为：学生的潜能你想有多大，就有多大。从不同的角度去发现学生的“闪光点”，给予肯定、鼓励，帮助学生进一步认识自我，树立“我能行，我最棒”的意识，在课堂就能从他们的脸上看到越来越多的阳光和自信，使课堂教学充满活力。在课堂上坚持以欣赏的眼光看待学生，善于发扬学生的长处，包容学生的短处，就一定会让学生的智慧之花绽放，达到理想的教学状态。在教学中有的同学理解能力较弱一些，对应用题的解答，不能很快从纷繁复杂的题目中找准数学信息，理清思路，来解决问题。有这样一题：亮亮身高1.45米，他站在0.4米高的凳子上时，比爸爸高0.05米，爸爸身高多少米？抽象逻辑思维能力弱的学生，望题只能兴叹，怎么办？课堂上鼓励他们将自己的理解用图画出来的方法将题目内容形象化，帮助理解题意，作出完美解答。真正让不同层次的学生都动起来，课堂上时时充满生机。

二、高效、自主的合作探究学习是筑起有效课堂教学的基石

探究学习是这样一种学习方式和学习过程：先确定研究主题，在教学中创设恰当的问题情境，通过学生自主、独立地发现问题，实验、操作、调查、表达与交流等探索活动，获得知识、技能，发展情感与态度，特别是探索精神和创新能力的培养。因此在课堂教学中如何使探究学习有效开展，并发挥它应有的价值，是有效课堂教学的根本。

1.创设良好的问题情境，激发自主探究的热情

一个好的问题情境，可以启发学生的思维，迅速点燃主动探究的强烈愿望。我在课堂教学中经常设计与学生息息相关的生活情境，让学生在生活中看得见、摸得着、想得到，这样才能保障探究活动的顺利进行并让探究热情贯穿始终。

在教学“观察物体”时我创设了这样一个情境（多媒体）：笑笑和淘气去公园观赏大象，每个人都给大象拍了一张照片，接着出示照片，问：为什么两张照片上大象的样子不一样呢？设计这样的问题情境，使学生既欣赏了美丽照片，又对要学的新课产生浓厚兴趣，激发探究欲望，也为探究活动作了良好的铺垫。

2.组织高效的学习活动，在探究中收获成功

探究式学习要引导学生进行探究活动，这也是课堂教学目标落实的核心。教学中为学生提供一定的探索时间，根据不同的内容设计不同的数学探究活动。对那些学生能独立发现的教学内容，要放手让学生从自己的数学现实出发，在活动中经过自己的观察、思考、尝试、验证，探索有关的数学结论。学习“东南西北”时，考虑到学生在将生活中的方向与平面地图上的方向进行转换时，互相之间产生认知冲突的状况。我设计了这样的活动：让全班同学排成4队，在操场上面向四个不同方向，先辨认自己前后左右的方向及标志物，后分别制成平面地图，回到教室后分组进行展示，从中找到了统一的约定俗成的以“北”为指向标的平面地图。通过活动，学生非常有效地突破了这节课的难点，很好地解决了问题。

3.指导小组合作学习，提高探究学习的效率

课堂中利用小组合作学习，可以提高学生学习、交往、表达的频度与效率，优势互补，思想共享，培养合作精神。老师除了要将学生进行合理分组，组内明确分工，更应该深入到学生中，察言观色，从而展开指导引领，让合作不流于形式，真正达到合作学习的目的。如在“测量活动”中两人小组合作，测量教室的黑板、门、桌的长和宽。活动中，我巡视发现有的学生测量时，尺子没有沿着直边来量，是斜的，这时，我适时指导，让他将自己测量的结果与别的小组比较一下，发现不一样时，问：为什么？通过观察别人测量找到原因，再自己量，就学会了正确的测量方法，获得准确的数据，达到培养测量能力的目的。

三、合理、实用的课堂练习设计是实现有效课堂教学的保障

课堂练习是学生掌握知识，形成技能，发展能力的必要环节，通过精心安排课堂练习，做到练有重点、练有层次、练有趣味、练要实用。既能使学生在课上运用所学知识解决实际问题，巩固知识，又能使学生在运用中深化对知识的理解，促进学生和谐发展，真正实现“学有所用”的目标。

1.课堂练习设计要有针对性

练习的针对性是对学生某个知识点的掌握、某项技能的形成而专门设计编排的练习，它能起到铺垫、促进、强化的作用，是教学中突破重点，强化技能的常用手段。如教学“接近整百整千数的加减”时，学生对某一个加数（或减数）看作整百、整千后，为什么还要加上或减去一个数不理解。为了突破这一难点，我设计如下的填空练习：①476+198=476+200-；②1485+402=1485+4002；③2375-397=2375-400；④4854-501=4854-。这样循序渐进的练习，针对性强，可以帮助学生总结规律。

2.课堂练习设计要贴合学生兴趣

为了唤起学生的练习兴趣，练习设计要摆脱重复、枯燥乏味，要挑选富有生活气息，充满时代感的具有趣味性、代表性、典型性的问题，让学生乐与参与，这样才能保障学习效果。

教学“猜一猜”一节中，我设计了“翻商标活动”的练习，出现两组商标，每组六个，后面分别有4个笑脸和3个笑脸，提问学生在哪一组里选？为什么？练习的趣味性可以充分调动学生思维，使其在愉悦的环境中学习。

总之，追求课堂教学的有效性，是教学的生命，是广大教师共同的目标，要提高课堂教学效率，只要把握以上三个要素，必将实现有效的课堂教学，达到理想的教学效果。

（作者单位 安徽省桐城市实验小学）