地理课堂教学创新性研究

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摘要：地理是一门很重要的文理综合类学科，对于初中地理教学来讲，是奠定知识基础，培养综合性思维和树立正确人文科学世界观的重要阶段，因此初中地理课堂的创新性教学便突显出其重要的作用。

关键词：地理教学；创新性；学科

地理学科的知识内容广泛，综合了天文、气象、地图、经济、生物等知识理论，涉及图像解读、逻辑分析等多种思维能力，因此仅依靠传统的教学授课方法显然不够，需要多元化的手段进行教学，才能提高教学质量，让学生渗透领悟地理学科知识。

一、目前地理课堂教学的现状和弊端

首先，对地理学科不重视。学校、老师、家长、学生只注重数学、语文、英语三大主要学科，认为只要把三大主要学科学好就可以了，地理只是副科。

其次，传统的地理教学一般采用“灌输式”教学，让学生在浩如烟海的书本内容中死记硬背，忽视了对学生思维能力和精神价值观的培养。很多老师在考试前为学生划重点，学生临时抱佛脚、“打突击”，当一学期结束后，所记的知识又很快忘记。

最后，由于中学地理学习的不扎实，升入高中，学生面对更深层次的地理学习时，普遍感觉难度大，受挫感强烈，对地理学科更加厌烦和疏远。

二、如何培养地理课堂教学的创新性

初中地理学科的教学不应单纯是书本内容的灌输，更应该是精神价值观的培养和思维能力的提升，下面从几个方面具体阐述地理学科的创新性教学。

1.注重课堂氛围的互动

学习应该是一个双向的过程，就四川省华蓥市双河第二初级中学正在实施的“自学互助帮导学法”课堂教学改革为例，教师应该鼓励学生积极主动参与到地理知识的学习中来，摒弃教师单向传输的教学方式，活跃课堂的氛围，让大家积极发言，各抒己见，深入挖掘学生的求知欲，并对学生提出的问题给予互助解答，正面积极引导学生，必要时可让学生之间进行激烈讨论，让其将学习地理变成一种有趣的事情。

2.培养学生独立思考的能力

就“自学互助导学法”实施来看，我们强调学生独立思考能力的培养，要求教师在教学的过程中，适当抛出问题，让学生自己去思考解决方法，经过一番思考之后再给出答案，这样比教师直接给出答案更能让人印象深刻，记忆牢固。所以，教师有意识地去引导学生思考、探索，给学生更多的自由想象空间，并鼓励其勇于发表自己的看法，有利于学生创造力的发挥。

3.培养批判性思维

所谓除旧立新，不破不立，想要培养学生地理学习的创新性思维，则必须对旧有的事物进行怀疑，质疑是创新的第一步。很多人都有从众心理，在老师的单向灌输下形成了固有的思维定势。教师应该多多发挥学生的个性主观能力，在自己的经验和价值判断基础上发表自己的见解，培养自信心，然后再进行正确的引导。

4.地理图表的解读能力

地理教材里面有很多各种各样的图表，这些图表包含了大量的信息，相比文字能更直观地表达内容，教师应该引导学生对种类繁多的图表进行解读、分析、描绘甚至延伸性理解，提高学生提取地理信息、解决问题的能力。

5.实践应用能力

生活是学习的源泉，教师应该多将课本上的理论知识与实时事件相结合，使内容更贴近生活，在生活中发掘地理小知识，引导学生对生活中的地理、天文、气候现象等进行分析和思考，从而让生活中处处有地理，地理处处在生活中，培养学生在日常生活中学地理的意识。

6.人文情怀精神

地理不仅是一门文理综合性学科，更充满了人文精神与生活气息，因此地理学科除了知识内容、思维能力上的教学，还有人文精神价值观的培养。学习地理，应该让学生对自然、地理、民族、气候、宗教等有一个直观的感受，树立人与自然和谐发展的理念、可持续发展的社会责任感，在生活中对破坏自然资源的不合理行为进行制止，崇尚文明的行为规范和社会主义人文科学精神。

三、在实施创新性教学时应注意哪些问题

有些教师在实施创新性教学授课时，会出现一些极端的情况，例如课堂氛围过于活跃，失控，不知如何收回来，一堂课下来，学生的脑海里只有热热闹闹的印象，却对所讲知识没有实质性掌握，思维也没有得到科学合理的拓展和提高。

教师在每一节课后都要及时地进行总结和反思，对课堂效果及时评估，从中逐渐掌握创新性的教学方法和技巧，对于学生各方面思维能力的培养，也需要教师能够循循善诱，对于思维提升的过程有一个很好的把控。