小学识谱教学初步探索

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摘 要： 识谱教学一直都是我国基础教育音乐教学中的一个引人注目的问题，是学生学习音乐必不可少的一个重要环节。本文从以下三个方面对如何进行小学识谱教学做了阐述：利用多种方式，让学生通过多重感官体会简谱的奥妙；在音乐课堂上通过形式多样的活动培养学生的识谱兴趣；博采众长，借鉴同行教学优势，巩固课堂教学的识谱成果。

关键词： 识谱教学 教学方式 教学活动 识谱兴趣

识谱教学一直都是我国基础教育音乐教学中的一个引人注目的问题，是学生学习音乐的必不可少的一个重要环节。通过长期的音乐教学实践，我逐渐理解到，要进行音乐课程中识谱技能的教学，应该运用多种方式方法让识谱技能的学习变得活泼生动起来，让这种训练渗透在形式多样的活动之中，使学生在潜移默化中掌握这些知识与技能，为今后能够进一步学习音乐奠定良好的基础。那么在小学低年级应该如何进行识谱教学？在这里，我结合音乐课堂教学实践，提出识谱教学可以从以下三个方面进行。

一、利用多种方式，让学生通过多重感官体会简谱的奥妙。

1.在听音乐的过程中模唱音高。声乐教学作为美育的重要组成组分，在中小学基础教育中占有相当重要的地位，和其他课程一起为培养祖国的新一代作出了重要的贡献，但是同时也存在着诸多不适应时展的问题，尤其是声乐教学在如何更好地实施素质教育方面还需要很大的改进。因此，在音乐教育面临发展机遇和严峻挑战的今天，在中小学声乐教学中应如何更好地实施素质教育，推进美育进一步发展，已成为所有中小学教育工作者面临的一个重要的课题。

音乐艺术的一切实践之所以都依赖于听觉，就是因为音乐是一门听觉艺术，正是这种特征决定了在音乐教育中，最重要的事情就是发展学生的听觉。审美能力的基础是学生对于音乐的各种听觉感受能力，所以学习识谱的根本就是要训练学生的听觉能力。识谱教学的第一步一般往往都是听音模唱，起初先用“啊”进行模唱，相比而言用“啊”模唱更容易听出音高的变化情况，而唱名模唱则相对不明显。在课前通过一些欢快短小的乐句训练学生的模唱，既能让学生通过听音模唱达到课前练习的目的，又能快速地调动课堂氛围，组织学生参与教学活动。

2.在看音乐的过程中触摸音高。音乐教学实际上就是声音与感情的和谐表现，歌唱就是演唱者把自己的内心感情利用声音这种手段表达出来。在实际的课堂教学中一些学生在对歌曲进行表演时，只注重了对音乐节奏旋律快慢的理解和掌握方面，对音乐本身所蕴藏的感情没有进行深入的挖掘。在音乐课堂教学过程中，要充分认识到歌曲表达方面感情与声音的主次关系，用心揣摩课堂教学中的感情与声音的协调，尽力实现以情带声、声中有情的课堂教学目标，使学生的歌曲表达能力逐步提高，从而真正实现声音与感情的和谐统一，更好地促进学生对声乐教学的正确理解和掌握。

小学生还处于具体形象思维阶段，所以一个具体的形象更能让他们接受。图谱中蕴含着旋律的高低、走向，声音的长短、强弱，可以帮助学生形成对旋律的明确感受。把音乐线条画出来是新教材中常见的一种手段，它把音乐变得“有迹可寻”，将音乐用这样明确的线条表现出来，让学生通过视觉和听觉同时感受了乐曲，有效地提高了音乐审美能力和识谱能力。

3.在比划音乐的过程中唱准音高。传统教学对学生创造力发展的影响和约束已经表现得越来越明显，这已被广大基础教育工作者认可，因此大力提倡解放儿童的创造力，正是新课程教育改革需要完成的任务。伟大教育家陶先生经过长期深入的探索和研究，提出了“六大解放”的重要思想，即解放儿童的头脑，解放儿童的双手，解放儿童的眼睛，解放儿童的嘴，解放儿童的空间，解放儿童的时间。其实这也是新课程改革面临的任务和挑战，是基础教育中音乐教学应遵循的规律。

在识谱教学过程中利用手势进行教学不失为一种良好的教学方式，在认识七个唱名之后，我们可以进一步利用柯尔文手势帮助孩子更好地理解每一个唱名的相对音高，使学生的音准得到良好的发展。根据孩子好动的这种年龄阶段特征，利用柯尔文手势，帮助学生进行音阶练习和音高训练，培养音准能力，是强化识谱教学效果的好方法。在教学过程中教师不唱出歌声，仅仅用手势表示一个短短的乐曲片段：sol la sol mi，mi re do la，等等，要求学生按照老师给出的手势唱出音高，做内心的听觉训练，通过这种音高训练大力提倡开发儿童的音乐潜力，这也正是新课程教育改革的需要。

二、在音乐课堂上通过形式多样的活动培养学生的识谱兴趣。

1.通过游戏激发识谱兴趣。低年级学生好奇、好动、自制力弱，我就从趣味、新颖的游戏入手，使其在学习中得到快乐，在快乐中学习，时时保持一种对音乐学习的积极心态和愉悦体验。

（1）通过童话故事使学生巧妙掌握唱名。在初识唱名时，我们要从学生的兴趣爱好入手，遵循学生的生理、心理特征，抓住儿童在听觉发展的良好阶段进行识谱教学，会收到比较好的效果。小学生比较喜欢听故事，喜欢看卡通片，所以，在音乐教学中我认为教师应该好好利用童话故事中的人物让学生学习唱名。比如在刚接触七个唱名的初始阶段，我把童话故事《白雪公主》中的七个小矮人，进行学唱七个唱名，小学生兴趣盎然。在进一步认识七个唱名之后，我让七名学生按照高低个的顺序依次分别戴上七个唱名的头饰，分别扮演七个小矮人进行表演，对这七个唱名进行巩固，教师则扮演白雪公主进行点唱，让学生随机唱出自己所代表的那个唱名。

（2）通过掌握节奏提高学生识谱能力。教师在课堂教学中首先要面向全体学生，因为教育首先注重的是普及意识，而不是选拔意识。同时在进行素质教育的今天，也要特别注重学生的个性表现和发展。素质教育就是要创造一种环境使每一位学生的个性都能得到充分的发展，每一个学生都能通过音乐课堂教学得到一定程度的提高。小学低年级学生较好动，所以根据他们的心理特征，我采取了让学生在玩耍中掌握节奏的方法。比如在进行游戏《坐板凳》的过程中，将二分音符、四分音符、八分音符的时值与节奏穿插于游戏过程之中，寓教于乐，学生掌握得比较快而且牢固。在游戏进行前首先以一首儿歌开头：二分音符块头大，一人要坐两条凳。（拍打节奏：×—）四分音符守本分，一人坐了一条凳。（拍打节奏：×）八分音符个子小，两人挤着一条凳。（拍打节奏：××）接下来，教师在黑板上随便出示一段节奏。比如|× ××|× ×|× ××|× ×|× — ||让学生按照节奏分小组坐在板凳上，看哪一组坐的速度最快。也可让学生随便进行组合坐板凳，然后依据每一组的位置特点各写出一个节奏。这样的学习方法，把音乐教学的识谱教学这种枯燥乏味的理论介绍融入到生动活泼的游戏实践之中，使乐理知识学习变得轻松愉快，有效地提高了学生学习音乐知识的积极性与主动性。

2.通过在课堂进行乐器演奏提高识谱兴趣。兴趣对于学习的重要意义，这一常识性的问题早已深入人心，爱因斯坦有一句名言：“兴趣是最好的老师。”就言简意赅地揭示了兴趣对于学习的重要作用。学习乐器对增强识谱能力有极大的帮助，而且能丰富课堂内容和教学手段，激发学生学习的积极主动性。我们可以让学生自制打击乐器演奏，增加学生的课堂参与度，激发学习的兴趣。如在教学过程中，我让学生自制了沙锤、碰铃和双响筒，学生不但能准确地认识沙锤、碰铃、铃鼓、双响筒等打击乐器，还能用自制的乐器完整地为某些歌曲伴奏。这样，让学生在演奏中潜移默化地建立准确的节奏概念，加深对曲谱的认识，从而培养识谱能力。

三、博采众长，借鉴别人的教学优势，巩固课堂教学的识谱成果。

由于我国传统的音乐课堂教学已不能适应当今社会的迅猛发展，面对我国小学音乐课堂教学中存在的问题，我们需要以开放的多元化的教学指导思想从教学目标、教学内容、教学方法等方面进行教学改革，博采众长，借鉴别人的教学优势。在教学实践中，音乐作品应该贴近生活，教师应注重培养学生的情感表现、审美能力，激发学生对音乐学习的浓厚兴趣，巩固课堂教学的识谱成果。

据一些相关资料表明在日本小学音乐教学中，要求在识谱教学的初期（或准备阶段，即小学一、二年级）必须进行充分的“唱名音程感”的练习，使学生在小学低年级阶段牢固地掌握“唱名音程感”，为此，要求在小学一、二年级的唱歌教学中大量进行“唱名模唱”和“唱名背唱”。要求在一、二年级音乐教学中将所有所学的歌曲的歌谱全部进行“唱名背唱”。牢固地、熟练地掌握了使用唱名表示音高的能力，对于以后（中、高年级和初中）的识谱教学是十分有利的，这给了我很多启示。学生缺乏“唱名音程感”，这与少唱谱从不背谱有很大的关系，这一点，可以向日本的识谱教学借鉴。我们可以根据学生的层次、能力水平，让他们背唱一些节奏鲜明、旋律优美的歌曲，如《国旗国旗真美丽》、《小红帽》等。

音乐课堂中的识谱教学方法既包括教师的“教”，又包括学生的“学”。随着教学理论的发展和新的教学手段的运用，教学方法还将不断出现，运用丰富多样的教学手段和生动活泼的教学形式，使学生获得审美愉悦，做到以美育人、以美感人。当我们把音乐当做一种智能来看的时候，我们所进行的音乐教育和音乐教育课或音乐技能训练有所不同。我们应该遵循全面发展的原则，通过表演、欣赏、创作及思考等形式培养学生对音乐的积极态度，并理解音乐和学习的关系，促进学生音乐能力的发展。采用尽可能丰富的教学方法，开启学生的多种智能，达到有效乃至高效的教学目的。

总之，识谱教学一个很重要的原则就是要由浅入深，由简入繁，循序渐进地螺旋式上行，有的放矢地进行识谱教学，一步一个脚印地实现目标。我们可以寻找更多的方法，以新观念、新思路、新手段服务于教学，打破陈规，用全新的思维方式，使识谱教学真正有质、有量、有实效。

参考文献：

［１］李重光著.怎样教孩子学音乐.湖南文艺出版社，1988.5.

［２］曲致政著.新音乐教程.上海音乐出版社，2002.5.

［３］伊铁良，孙兰娟编著.音乐基础教程.高等教育出版社，2006.8.