关于初中语文写作教学的浅见

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摘要：笔者认为，教师在写作教学中不能用刻板的标准去评价和衡量学生的作文，而应从学生的知识水平和认知能力出发，实事求是地评价学生的作文，教师要从实际出发采取相应的教学策略，发现学生作文中的闪光点，激发学生的写作兴趣，提高写作水平。

关键词：写作 教学 兴趣 感悟 场景

写作是语文教学中一个重要组成部分，它能全面反映学生的语文综合能力。《义务教育语文课程标准》指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、创造性表述的过程。”但是长期以来，学生普遍作文水平较低，相当一部分对写作发怵。写作时打不开思路，无话可说或内容空洞，对写作不感兴趣，没有热情。那么作为一名中学语文教师，提高作文教学，提高学生作文水平，成为当务之急。

一、改善教学，激发兴趣

在作文教学中，学生只有先有了兴趣，才可以形成一种强烈的乐于动笔的愿望。在这种愿望驱使下，他们才能乐意主动地、由衷地写出自己的见闻和想象，不把作文当成一种苦差事，而看成是一种快乐的享受，美好的倾诉。有了兴趣做基石，然后指导学生写出自己的文章，渐渐地使学生的作文水平得以提高。

每一篇文章都是学生最好的范文，学生通过对课文的学习，从中掌握一些必要的文体知识、写作方法和写法技巧。这样，习作时才不至于杂乱无章，不知所云。语文老师的主要职责就是要善于运用各种方法使学生对写作产生兴趣，消除害怕作文的心理，努力实现由“要我写”向“我要写”的转变。实现这一转变的基本前提是教师必须对学生的生活实际、心理特点、思想状况、写作水平有一个深刻全面的认识和把握。在具体的写作训练中，给出适合学生的作文材料，精心设计作文题目。了解学生心态，把握他们的心理特征，尽可能地使题目说出学生的心里话。这就要求我们平常在阅读教学中有意识地教给学生观察的方法，如引导学生用心观察，对熟悉的场景进行小练笔，或让学生认识掌握结构形式的规律。使学生习作时做到言之有序、言之有物。

如写一处景点可以引导学生用描述的方法把自己的所见、所闻按顺序叙述，还可以让学生大胆展开联想，运用比喻、拟人等手法，从形态、声色等方面把景物写得形象丰满、富有情趣。经过一个由浅入深、由易到难的训练过程，学生作文水平逐渐提高，同时与学生心理的成熟保持同步、有科学性，让学生在实践中循序渐进。

二、感悟生活，获取素材

解决作文内容的问题是消除惧怕作文的关键。叶老先生说：“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度才会做成什么文章。”生活是作文素材取之不尽的源泉。学生要写作，首先要有素材，而素材来源于生活。生活是写作的源泉，作文言之无物，没有时代感，没有生活气息，根本原因就在于离开了写作的活水源头――生活。曾有人说：“语文一旦与生活相联系，马上就生动活泼起来。”要引导学生积极投入生活作生活的主人。

长期让学生坐在教室里写作限制了学生的视野，使学生无话可说，时间长了，写作给学生的心上加上了沉重的枷锁，周围的生活在他们眼前觉得很平常，没有新意，学生写出来的文章很空洞，更多的学生则为了完成该任务，东拼西凑，写出来的文章没有真实性。问题是学生生活在一种较闭塞的环境中，接触面窄，见识有限。所以作文教学时，让他们去了解事物，感受生活，使他们的心也随着新鲜的事物“活”起来。只要学生有一种写的欲望，就能从生活中找到活的素材，写出来的内容也是活的。我们可以根据学生的年龄特点多开展一些能体现现实生活的活动。

如把学生带到大自然中去跋山涉水、沐浴阳光、赏花观月。带领学生去参观访问，参加社会活动。引导学生在活动中留意观察景物的声、形、色，领略自然美和人情美。这样一来，既愉悦了学生的身心，陶冶了情操，又使学生掌握了较为丰富的第一手材料，使作文内容有了着落。如汶川地震后，电视广播中铺天盖地的信息使学生掌握了大量的素材，但写作文又不能面面俱到，我就结合学校的捐款活动，让学生仔细观察，写一篇习作，题目自拟。由于此事触及学生心灵，大多数学生写得有真情实感，文笔真挚，催人泪下，使人奋进。对生活中的各色人等、各式场景用细致、生动的笔触予以描写。描绘时要抓住特征，抓住给人印象最深的东西，精雕细琢。描写方式可多样，如对人物可进行语言、动作、神态、外貌、心理等多方面的描写。场景可选取恰当的观察角度进行景物描写、场面描写等。对生活中发生的各种事情，要争取把它们的来龙去脉弄清楚，用文字按其本来面目记录下来。这是大多数记叙文的雏形，以后只需略加修改提炼即可成为一篇记叙文。生活中有些场景或有些印象给人以鲜明的感受，在内心中引起强烈的不同于一般的瞬间感觉，应把这种瞬间感觉及时记录下来。例如，深夜归家的那种寂静：“我听见自己的脚步游向夜色深处，一枚钥匙插入锁孔，夜，被轻轻开启，又轻轻关上。”生活现象时常会引人思索，发人深思。把这些思索记下来，即是自己的发现。这样的发现往往是独特的、人无我有的人生感悟，深思细品，可写成大文章。把自己的喜怒哀乐、七情六欲记录下来，怎么想就怎么写，直抒胸臆，不伪饰，不矫情，类似于日记中的心灵独白，快意倾吐。久而久之，通过这样的反复练笔，不断强化积累行为，长期坚持，就会形成积累习惯，必将带来“胸藏万卷凭吞吐，笔有千钧任翕张”的写作自由境界。到那时，写作就不再是一种痛苦而是一种快乐了。

初中语文写作教学对初中生的语文能力及综合素质培养具有重大的作用，这需要引起教学工作者的重视。在教学中要始终将学生摆在第一位，以学生为主体，让他们学会自主学习，从而提高他们的学习兴趣，以此培养出更多的优秀学生。在写作教学中，要避免写作教学误区，采用新的教学教法，提高写作教学效果。

参考文献：

[1]《作文教学研究》2005年第3期30页、33页

[2]《引导――发现语文教学法》浙江教育出版社1999年版 102页

[3]《魏书生教育论文集》 105页