高职院校校企深度融合下的师资队伍建设
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[摘要]校企合作办学，需要校企双方共同培育师资。目前，校企合作中师资队伍建设存在的主要问题是专业教师到企业挂职锻炼缺乏监管和实效，企业兼职教师的选聘、管理不够规范。校企深度融合下，在专业教师队伍建设方面，校企应共同提高教师挂职锻炼实效，共同提升专业教师服务企业能力；在兼职教师队伍建设方面，企业要向学校引荐兼职教师，学校要为兼职教师作专门培训，校企要联手考评，实现兼职教师队伍再优化。
《国务院关于大力发展职业教育的决定》（国发[2002]16号）明确指出：要依靠行业、企业发展职业教育。高职教育必须走“工学结合，校企合作”的办学道路。各级各类高职院校都在认真探索着校企合作的方式，努力促进校企合作向深度融合发展。所谓校企深度融合，就是企业与学校的全面合作、深层次合作，不仅体现在招生就业、专业设置、实习实训基地建设等方面的合作，而且还体现在师资队伍建设的深度合作。
一、校企深度融合下的师资要求
高职教育以培养生产、服务、管理第一线需要的应用型技术人才为目标，这就决定了必须打造一支“双师”结构的专业教师队伍和行业企业的兼职教师队伍。校企合作办学，需由校企双方共同培育师资。
《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高[2006]16号）（以下简称《意见》）中指出：“高职院校要大量聘请行业、企业的专业人才和能工巧匠到学校担任兼职教师，逐步加大兼职教师的比例，逐步形成实践技能课程主要由具有高技能水平的兼职教师讲授的机制”。由此可见，要实现高职教育的人才培养目标，仅仅依靠学校专业教师是远远不够的，具有丰富实践经验的企业管理、技术人员是不可或缺的师资力量。来自企业的兼职教师在专业技能上既教学生，也教校内教师，他们或参与专业人才培养方案开发，或担任教学任务，或进行专业引领，或担任学生顶岗实习的导师，或为专业教师到企业挂职锻炼提供指导等。兼职教师以其丰富的实践经验，从企业的高度，市场需求的角度，为学校人才培养提供信息、技术支持。
《意见》还指出：“要增加专业教师中具有企业工作经历的教师比例，安排专业教师到企业顶岗实践，积累实际工作经历，提高实践教学能力。”专业教师必须在企业学习专业实践知识，提高“双师”素质。专业教师在挂职过程中，要树立为企业服务的思想，有针对性地为企业“把脉”，有针对性地给企业员工进行专业培训，积极参与企业科技咨询服务、技术攻关或项目开发，帮助企业解决工作中的实际问题。
二、目前校企合作中师资队伍建设存在的问题
建立一支数量充足、相对稳定的专兼职教师队伍是“校企合作，工学结合”的必由之路。但是，目前受体制、机制的约束，校企合作中的师资队伍建设仍停留在浅层次，达不到深度融合。具体来说，主要体现在以下几个方面：
（一）专业教师到企业挂职锻炼缺乏监管和实效
对于教师到企业挂职锻炼，学校与企业缺乏深度沟通。专业教师利用寒暑假下企业挂职锻炼，大部分是教师自己联系的，或是家人所在的企业，或是亲戚朋友所在的企业。学校强调教师挂职锻炼的经历和时间，但对挂职目标和具体任务没有明确的要求。教师在企业的学习情况如何，为企业提供哪些服务，解决哪些问题，学校也无法掌握。再加上企业对教师挂职锻炼并不十分欢迎，企业是最讲究生产成本核算的，教师在企业学习要请师傅指导，或多或少会给企业的生产、经营带来影响，特别是涉及商业或技术机密问题，教师更是接触不到。企业对教师挂职锻炼一般不纳入工作计划，没有明确的要求，也不作监管，致使教师在企业挂职显得很尴尬，教师的积极性也受到严重影响。教师挂职锻炼只满足于完成挂职天数，缺乏实效，挂职锻炼期间也不能很好地为企业提供服务。
（二）企业兼职教师选聘、管理不够规范
对兼职教师的聘任，一方面，学校不积极寻求与企业合作，不主动求得企业推荐人才；另一方面，企业也不积极主动向学校推荐人才。学校需要聘请的是企业中具有丰富实践经验的一线管理、技术人员，一些企业担心这些人才一旦被学校聘为兼职教师后，会给企业正常的生产和经营活动带来负面影响，或多或少地会限制人才被学校聘请。受聘的兼职教师大多是系、部负责人或专业教研室主任通过私人关系介绍到学校来兼职的。兼职教师担任一定量的课务，以弥补一定时期内专业教师数量不足、实践教学教师短缺的问题。企业人员到学校兼职大多是个人意愿，不是企业安排。兼职教师与学校没有隶属关系，只是被聘任与聘任的关系，有课即上，无课即走，企业也不参与对兼职教师的管理，校企双方对兼职教师的管理基本处于无序化状态。
三、校企深度融合下师资队伍建设的途径
（一）校企合作共同打造专业教师队伍
1.校企共同管理，提高教师挂职锻炼实效。高职教师不仅要有扎实的专业理论知识和专业技术应用能力，还必须与行业企业保持一致，及时掌握新技术、新工艺、新材料、新规范，不断提升专业水平，拓展专业知识和专业实践能力。专业教师必须具有“双师”素质，而到企业挂职锻炼是专业教师提高“双师”素质的必经之路。教师到企业挂职锻炼，参与企业各环节的运作，了解企业文化，在企业的生产、研发、管理中，提高实践能力。校企深度融合下，学校和企业要共同研究、制订教师挂职锻炼实施方案，对挂职锻炼的目标、任务、时间等都要有明确要求，并签订协议。学校要有计划地安排教师进驻企业，学习企业生产、服务、管理知识；企业要根据实施方案，把教师下企业挂职锻炼纳入议事日程，合理安排与教师专业密切相关的岗位，并委派指导师傅。企业要把教师当作自己的员工，严格管理，根据教师在挂职岗位上工作学习情况以及在企业遵章守纪情况进行全面考核，撰写挂职锻炼鉴定意见，以此作为学校对教师挂职锻炼的奖惩依据。学校要和企业联手培养教师“双师”素质，使教师的挂职锻炼不再是教师个人行为，避免以往学校对教师挂职锻炼松散、无序的管理弊端，提高教师参与企业生产、管理和项目研发的能力，使挂职锻炼更富有实效性。
2.校企相互渗透，提升教师服务企业能力。企业要得到长远发展，必须与高职院校开展各种形式的合作。在校企深度融合中学校与企业相互渗透，高职院校必须通过扎扎实实的工作，真正建立为企业服务的思想宗旨，充分利用科研技术优势，组织专业教师针对企业的发展和需要开展科研攻关活动，提供信息传播服务、技术服务、企业员工培训与考证服务等。专业教师要带着课题、项目与企业人员共同研究，攻克难关，要将理论与实践相结合，有针对性地根据企业的要求，运用自己已有的专业知识，结合企业实际，向企业提出带有前瞻性的建议，帮助企业进行方案设计、战略规划，帮助企业解决在生产、技术、设备、管理、设计、业务等方面的重大问题，从而为企业的进一步发展提供有力支持。专业教师在为企业提供服务的过程中，不仅提升自己的服务意识和能力，也提升自己的专业水平，取得实践体验，积累工作经验，为以后的教学、科研工作打下坚实的基础。
（二）校企合作共同打造兼职教师队伍
1.企业要向学校引荐兼职教师，实现生产与教学相结合。兼职教师的聘任是企业、学校、教师三方面相互配合，共同合作的结果。学校要从改善师资队伍结构、提高教育教学质量的角度，制定合理的聘任办法。企业要从学校专业设置和教学内容的实际出发，积极向学校引荐具有良好职业道德、较强工作责任心、扎实专业知识和丰富经验的人才从事职业教育领域的工作，将生产和教育相结合，或承担实践教学，或指导学生在企业顶岗实习，或培训校内专业教师等。学校不仅要与受聘的兼职教师签订聘用协议，还要与兼职教师所在企业签订用人协议。这样，企业人员到学校兼职就不再是个人行为，而是代表一个企业，从根本上真正发挥企业参与学校人才培养的功能。
2.学校要为兼职教师作专门培训，提升兼职教师教学能力。来自企业的兼职教师长期在生产、技术、管理第一线，大多数没有从事教学的经历，或教学经历不长，在高职教育培养学生全面发展的理念、教书育人的技巧、教学方法的运用等方面比较欠缺。企业人员到学校兼职，在学生眼里他们就是教师，为了更好地发挥兼职教师实际工作与技能的优势，切实提高他们的教学能力，学校必须对兼职教师进行专门培训。
首先，学校应根据实际情况，有选择地对兼职教师进行系统的入职培训。开展必要的职业道德教育，介绍学校的规章制度、学校的基本情况（包括专业建设、课程设置情况等），引导兼职教师学习教育教学理论，了解教学过程和实践教学的应知应会，了解教学规范和教学评价方法等，以帮助兼职教师尽快实现由企业技术人员向教师角色转换。
其次，为了让兼职教师较好地熟悉和了解本专业人才培养方案、课程标准等，使他们树立正确的高职教育人才观、质量观、教学观，学校还要采取多种途径，对兼职教师进行在岗业务培训。委派具有丰富教学经验的教师与兼职教师结对子，在如何备课、如何组织教学、如何进行课堂管理等方面进行“传、帮、带”， 帮助兼职教师尽快熟悉教师业务；通过举办专题讲座、教学经验交流会、教研沙龙等形式，帮助兼职教师改革教学方法与手段，提高教学能力，更好地达到预期的教学效果；组织兼职教师参加学校专业建设、课程建设、实训基地建设等活动，促使兼职教师对学校人才培养工程进行全面了解，将生产案例与教学相结合，并很好地将生产任务转变为教学任务。
3.校企要联手考评，实现兼职教师队伍再优化。在校企深度融合下，兼职教师的工作应由校企共同考核评价。校企双方共同研究制定兼职教师管理办法，对兼职教师的工作情况，实行齐抓共管。兼职教师参与教学工作，最终结果是将企业生产、经营和管理知识汇聚到学校来，不仅可丰富课堂教学内容，而且能提高学生适应企业工作岗位的能力。学校要加强对兼职教师教学情况的检查、督导，把兼职教师的教学情况纳入学生的评教范围，评价结果作为衡量其教学质量的重要依据。学校要将评价结果及时反馈到兼职教师所在企业，企业也要对兼职教师指导学生顶岗实习情况进行考核评价。兼职教师的技术能力、教学能力和工作业绩不仅要作为其在学校评优、续聘的依据，还作为企业对其考核或提拔使用的重要依据之一。
校企深度融合是高职教育改革发展的方向，校企深度融合下的师资队伍建设，要真正达到企业与学校互动，双向兼职，在互动中达到互通、互补、互利的目的，还有待我们在实践中努力不懈地探索与研究。
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