地理课堂的自主合作与丰富的讨论形式

开篇：润墨网以专业的文秘视角，为您筛选了一篇地理课堂的自主合作与丰富的讨论形式范文，如需获取更多写作素材，在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享！

摘 要：新课程改革积极倡导自主合作探究等教学方式，结合中学地理课堂教学实践，对地理课堂的自主合作与讨论形式进行了探究。

关键词：地理课堂；教学环境；学生讨论

自主合作以及引导学生讨论是发挥学生学习主体性的重要教学方式，那么在中学地理课堂教学中如何应用呢？以下是本人的几点建议，仅供大家参考。

一、创设轻松愉快的教学环境，营造自主合作的讨论氛围

教师不仅是学生在求学道路上的引导者、组织者和设计者，更是学生的良师益友，是学生学习和生活中的伙伴，只有成为学生心目中可以交流谈心的对象，才能拉近彼此间的距离。其实，这都得益于轻松愉快的学习氛围，在这种宽松的学习环境中可以调动学生的情绪，激发学生发问求知的热情和主动性，效果自然事半功倍。另外，教师还要尊重学生的思维方式和人格，多鼓励少批评，特别是对学生在自主合作探究以及讨论中出现的问题，平等地对待每一个学生，展现自己的人格魅力，拉近师生间的距离，建立民主的师生关系，培养学生的自主合作探究意识，鼓励学生积极讨论交流、共同提高。

二、多给学生创造机会，引导学生自主合作讨论

教师要多给学生留出自由讨论和独立思考的时间，在学生遇到无法解决的问题时给予点破和启发，争取使整个探究过程在学生自主发现问题、自主分析问题、自主解决问题的过程中完成，以促进探究性学习顺利开展。例如，在学习七年级上册教材“世界海陆分布”这节课的时候，笔者可以在课前准备一个地球仪，在课上拿出几分钟时间让学生传递观察，并将观察结果记录下来，要求碰到海洋部分的同学为一组，碰到陆地部分的同学为一组，比较是碰到海洋部分的同学占的比例多，还是碰到陆地部分的同学占的比例多，通过这种方式增强学生对地球海路面积分布不均这一结论的认识和理解，这时学生就会提出疑问：通过观察计算我们得知地球海洋面积远远大于陆地面积，那么为什么我们把这个星球叫做“地球”而不是“水球”呢？然后教师再引导学生进行进一步的讨论探究，通过自己的努力解决疑问，这远比教师直接讲解效果要好得多。

三、注重实践应用结合方式，开展小组合作讨论学习

地理来源于生活又服务于生活，我们学习地理知识的目的就是回归生活，使用地理知识解决实际问题。在教学过程中，我们要注重实践应用，让学生感受地理知识与生活间的密切联系，增强学生对地理知识的理解深度，具备用地理知识解决实际问题的能力。例如，在学习“气温的知识”这节课的时候，笔者让学生以小组为单位测量当地气温的平均值，最后小组之间交流讨论，分享成果和心得。再如，在学习地图知识后，笔者让学生以小组为单位绘制学校的平面图，选取合适的比例尺，如果时间允许，还可以让学生利用所学的知识计算一下自己上学的最短路径，锻炼学生的实践应用能力。

总之，在新课程改革的道路上教师要不断提高自身的职业素养，担负起自己的责任，不断总结教学经验，创新教学方法，改进教学模式，让地理学习成为一件充满乐趣的事情，激发学生自主合作学习的意识，促进学生的可持续发展。

参考文献：

龚连河.对高中地理教学改革的思考及实践探索[J].新课程研究：下旬刊，2009（9）.