将评价融进教学过程是促进小学生数学学习的动力
开篇：润墨网以专业的文秘视角，为您筛选了一篇将评价融进教学过程是促进小学生数学学习的动力范文，如需获取更多写作素材，在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享！
评价是小学教学中的重要一环。它对小学教学以及小学生学习具有直接的导向、制约、激励、诊断、和改进功能，是基础教育课程改革成成败的关键。
课堂教学不是单一的传授知识的过程，也是培养能力的过程，是师生在共同活动中引导学生自主学习的实践过程，因此，教育改革以来，我们都以新课程理念为标准，积极走进新课堂，以学生为主体，争对学生的特点，把课堂教学内容与学生的生活经验和现代科学技术结合起来，使学生对所学知识感兴趣，易于接受，制作多媒体课件等，用以吸引学生注意力。在教学中创设良好的课堂环境，营造和谐的课堂分围，使学生主动学习，积极思考，勇于探究，力求使每个学生的潜力都能得到充分发挥，个性和特长得到应有发展，素质得到有效提高。
可是社会永远比课堂精彩，小学生年纪太小，自觉性差，爱动，贪玩，更不存在责任感，简单的单元测试、期中期末检测调动不了他们的学习积极性，更激不起他们的学习热情，加之我校班额大，生源差，所创设的新课堂虽然很大程度地吸引了学生，并非对谁都有用，所以尽管做了诸多努力，还是无法达到新课堂的教育目标，
这就迫切地需要研究现行的学生评价制度，改革评价中的不合理内容，探索有利于学生可持续发展的科学、公正、公平、全面、准确的能够促进学生学习的评价机制。
作为教育的一线教育工作者，我一直在探索这个问题。著名教育家第斯多惠说过：“教育的艺术不在于传授知识，而在于唤醒、激励和鼓舞。”评价的目的就在于唤醒学生多方面的能力，激励学生全面发展。因此根据这么多年的教育教学经验和小学生喜欢分数的心理，把过去单一的评价方试改为多元化的评价体系，并融入具体的教育教学工作中，使新课堂教学产生了新的活力。
具体办法就是将教学评价贯穿于整个教学过程之中，对教学过程中的活动与事件进行评价，也就是具体对数学课学生学习的过程进行分数量化评价，主要是鼓励学生在教学过程中的表现机制，它是评价学生学习效果的重要依据，主要从以下方面进行评价。一、学生的参与程度，即学生在操作，小组活动，小组讨论中的表现。二、学生对数学过程的学习兴趣，情感和自信心方面的表现。三、学生在课堂活动中的交流情况。四、学生在思维水平上的表现，即创造性，灵活性。并将各环节所得分数的总和按比例加入单元测试分数和期中及期末成绩中，让学生明白他们的成绩是由平时的学习表现和考试分数组成的，事实证明该方法确实有效。下面谨以小学数学二年级人教版中的一节内容：“用数学――简单的乘法应用题”为例，说明该评价方试的作用。
教学内容：
教材第5 9页例6及“做一做”，练习十二第1-3题。
教学目标
知识与技能
1、使学生能根据乘法和所学的乘法口诀解决生活中简单的（求几个相同加数的和）实际问题。
2、初步学会口述应用题的条件和问题。
过程与方法
通过学生观察、讨论、汇报、交流等活动，使学生初步学会根据乘法的含义解答求相同加数的和的乘法应用题。
情感态度与价值观
在学习活动中，培养学生的分析能力
重点
用乘法和所学乘法口诀解决实际问题
难点
学会用不同的方法解决问题。
教学步骤
一、复习铺垫：略
二、探究新知
1、创设情景，引入新课
多媒体出示例6情景图，小朋友，森林里的小动物为了度过寒冷的冬天正准备盖房子呢。他们请来了力气最大的小象，帮他们运送木头，你们看他们来了！同学们，请你们观察一下，从图上你发现哪些数学信息呢？可前后桌为一小组相互交流讨论。参与小组讨论的加半分，发现一个数学问题加一分。
[设计意图]营造学习氛围，鼓励学生交流，培养他们的观察能力和相互合作的能力。
此时，如果没奖励机制，有的学生就开始玩了，但因有了加分的激励机制，同学们都积极观察，努力思考，发现不了问题的为了得到奖励分数，会按老师的要求相互讨论，这样很快就能得出图中的数学信息。即：每头大象运2根木头，共有3头大象。
2、引导观察主题图，并要求学生提出相应的数学问题。根据这些信息你能提出什么数学问题？
[设计意图]创设学习情景激发学生学习的积极性，培养学生提出数学问题的能力。
这种情况下，如果没有可行的办法，有的学生会按老师的要求认真观察和思考问题，但贪玩的学生就会开始讲话，做小动作甚至影响邻座的同学了，因为玩比思考问题轻松得多，能提出问题的只是少数成绩好的同学。
但此时如果对学生说到：看谁最先提出问题，最先提出的奖1分，在2分钟之内提出的奖半分。为了鼓励更多的同学，让每个都有加分的机会，可让他们将提出的问题写在练习本上给我看，这样个个都争先恐后，唯恐不得加分而努力思考。很快大多数学生都提出了问题。即：有三头大象，每头大象运两根木头，它们一共运了多少根木头？
3、分析题意并列式计算。
[设计意图]发展学生收集数学信息和解题的能力。并以小组学习的方式，使学生在交流中获得更多的思考方法，在互相学习的过程中进步成长。
当学生都提出问题，按规定加分后，将他们提出的问题写在黑板上：有三头大象，每头大象运两根木头，它们一共运了多少根木头？
引导学生说出已知条件和问题，并列式解答。
仍然按上面的奖励办法，让学生各自列出算式计算，列式正确的奖半分。老师检查后，以4人为一组相互交流为什么那样列，是用什么方法算的，最后小组选组长向老师汇报。
这样同学们都很快按自己的想法写出了算式，并知道有不同的解法。
2+2+2=6（根）
3×2=6（根）2×3=6（根）
4、比较归纳
[设计意图]培养学生的归纳概括能力，提高学生用乘法解决问题的能力。
将学生汇报的结果板书在黑板上：
2+2+2=6（根）
3×2=6（根）2×3=6（根）
有的同学是按以前学过的加法来解决的，还有的根据乘法的意义来解的，求几个几是多少？，可以用乘法来解决，请大家比较一下哪种方法简便？
求几个相同加数的和（也就是求几个几），用乘法计算比较简便。
让学生说出该题是求几个几？说得又对又快的加半分。
这样学生通过思考，很快说出了是求3个2是多少。
三、巩固练习
[设计意图]进一步提高学生发现问题、解决问题的能力，巩固用乘法解决数学问题技能。
1、课本59页《做一做》，引导学生观察主题图，发现图中的的数学信息，提出用乘法计算的数学问题并解答。
鼓励学生提出不同的问题，提出一个用乘法解计算的问题奖1分，
这样学生很快提出了下列问题：
（1）有3群天鹅，每群3只，一共有多少只？
（2）有2群小鹿，每群5只，一共有多少只？
（3）有4群猴子，每群2只，一共有多少只？
让学生独立解答每个问题，集体订正。
2、课本60页1～3题，引导学生独立进行解答，然后组织学生集体订正。
第1、2题，解答无误的奖半分。
第3题，能提出一个用乘法计算的问题并解答无误的奖1分。
学生们为了得到奖励分数，不遗余力地很快就做好了，纷纷给我检查，我也按规定给他们加了分。
四、家庭作业《课堂练习》上该内容的相关习题
[设计意图]弥补课堂讲授之不足。由于学校正规上课的时间有限、班内人数多、程度不齐，加之是处于竞争状态下，容易随大流、学习难以深入。所以在轻松愉快的气氛里，让学生通过做作业、预习、复习，独自进行思考和加练习，能对上课所讲授的内容，知别是重点内容加以巩固，提高应用能力。
作业做得一百分的加1分，做得九十几的加零点九分，做得八十几分的加零点八分，八十分以下不加分
学生为了得到加分，都尽可能地将作业做得更好。
总之，小学教育评价机制是新课程改革成败的关键，也是基础教育改革的重点和难点，要使新课程改革能顺利推进，我们必须认真学习，体会新课程理念的真正内涵，从实际出发，与时俱进，构建科学的评价机制，为新时期的教育作出应有的贡献。