试谈初中语文专题教学的实施

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内容摘要：初中语文“专题”板块是苏教版教材的一大组成部分。“专题”涵盖面很广，旨在进一步培养学生的合作精神，提升学生的自主学习能力和整合能力。但在实际教学时，这一部分往往会被弱化，它已成为我们教学的一个薄弱环节，而这一现状亟待改善。

关键词：中学语文 专题教学 自主探究 合作整合

“专题教学”是指在一定的专题或问题情境下，以学生主动建构为活动主线，旨在促进学生多元智能发展的教学活动形式。

综观苏教版初中六册语文教材，每册书除了单元课文、名著推荐与阅读、综合实践活动、诵读欣赏、写作、口语交际、综合学习与探究外，还有一大亮点，那就是专题。三册书共有十个专题，包括七年级上册的《狼》专题，七年级下册的《荷》专题，八年级上册的《长城》专题和《汉字》专题，八年级下册的《鸟》专题和《叶》专题，九年级上册的《气象物候》专题和《广告多棱镜》专题，九年级下册的《系统思想与统筹方法》专题和《我心中的语文》专题。

可是作为每册必有的这个亮点，很多语文老师并未多加重视。专题中涉及古诗文的，比如《荷》专题中的《采莲曲》《莲叶》《赠荷花》《白莲》和《爱莲说》，老师往往会像教授诵读欣赏一样，翻译、背诵。而《芙蕖》和参考资料中的《荷塘月色》《荷花飘香北海夜》《爱藕说》《我爱莲有实》《莲花与佛教》这些试卷上不会考到的内容，往往简单地读读了事。更别谈最后的“议荷”“写荷”部分了。再如《狼》专题，只注重对有关狼的成语、俗语、谚语的记忆和对狼性格的分析。学生学习了专题，只是增加了一些记忆点，并未通过专题学习提升各方面的能力，专题的教学和书本上的古诗文、诵读欣赏的教学并无不同。而编写教材的专家的本意显然不是单纯的背诵记忆。那么初中语文的“专题”应该怎么教？如何提高“专题”教学的有效性呢？笔者进行了一些探索实践。

一.依托网络资源，丰富学习内容

书本上的内容是单一、片面的。以《鸟》专题为例，仅有三首咏鸟诗、两篇现代文、一些参考资料。我事先要求学生在互联网上搜集图画，咏鸟诗文，含鸟的俗语、谚语、成语，人与鸟的故事，鸟类特点在仿生学上的应用等。有一个学生分享了白鹭的图片，那雪白的羽毛，增之一分则嫌长、减之一分则嫌短的身段，那静立在树梢的优雅的形态，那在清澄的空中飞舞的姿态，这些图片一展示出来，学生大多被折服了。这种直观的感受是文字所无法比的。在基于直观形象的基础上，再出示搜集到的刘禹锡的《乌衣巷》、李白的《白鹭》、杜牧的《鹭鸶》，收到了较好的教学效果。学生在学习课内古诗的基础上，从多方面多角度品味鸟的形态美和性格美。再引导学生由《鸽子》、《空山鸟语》这些文章中感悟到鸟的人性美，由参考资料中学到飞机、电子鹰眼的设计原理，感受鸟的贡献美。

多媒体手段作为书本教学的辅助手段，弥补了书本教学的单一性，能创设情境，调动了学生各种感官，为普通的教学提供了一个更广大的平台，从互联网上搜集的资料，增大了课堂知识容量，为学习提供了很大的便利，拓宽了学生的知识面，有效地帮助学生从知识体系上掌握教材。从而提高课堂质量，有利于优化课堂教学。

二.发挥学生所长，激发学习热情

孔子曰：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”学习兴趣是上课积极的一个最重要因素。学习积极性被调动起来，那就会对学习产生巨大的推力。尤其是专题学习，首先从主观上，教师和学生重视度都不够，而且不像单元课文那样有一个圈定的学习范围，专题内容相对散，所以对一些平时就不够主动的学生来说，上好专题课就更加难了。针对这种情况，根据每类学生的兴趣来安排任务就尤为重要了。

我在具体操作时，把学生分成几个小组，每个小组中都有喜欢绘画、音乐、文学作品、上网等的同学，再选出一名小组长，在小组长的带领下，各自领取任务。喜欢绘画的搜罗相关美图，喜欢音乐的找配乐，喜欢文学作品的搜集诗文，喜欢上网的在小组长的协助下整合所有资料，做成PPT。学习《荷》专题的时候，每个小组成员都各展所长。PPT上把古今中外描写荷花的诗词、散文、小说、摄影绘画作品、影视作品都囊括进来了。

而且，在人与人合作之间，学生自然就会积极参与其中。让学生在合作学习中体会学习的乐趣。有志同道合的同伴，既会产生竞争的压力，又能激发起争强好胜的兴趣和决心，学生的积极性就会调动起来。就这样，在课前准备时就保证了每位同学的参与。课堂上展示时，大家看到自己的成果，兴致更高，而且各小组之间又有比较，大家你争我赶的劲头被调动起来了，又为下一次专题学习奠定了基础。

三.联系生活实际，延伸课内活动

语文是人文性、工具性的完美结合，它不只是书面上的文字，它是与我们的生活息息相关的，决不是纸上谈兵就能学好的。特别是专题教学，更不同于普通的阅读教学，不是简单地从主题思想、人物形象、表现手法、语言特色、独特构思、创作风格等方面入手学习。而是要与生活实际紧密联系，提升学生的延伸整合能力。

比如初三的“广告多棱镜”专题，我积极鼓励学生到生活中去观察调查各种商店、公司的广告标语，了解广告与我们的关系，具体操作时，我由一段生活化的叫卖导入，并且PPT上投影出苏州小巷的美图，让学生通过音视频进入模拟的生活情境中，而不是作为一个学生坐在课堂中学习枯燥的知识。“广告大家演”环节让学生根据课前积累，联系生活中的各类广告，畅谈熟知喜爱的广告并演绎出来，学生的积极性空前高涨，把平时关注到的广告演绎得活灵活现。而“广告点评台”则在前面感性认识的基础上，上升到理论的高度，体现语文的工具性，把生活实际和语文知识有机结合起来，引导学生从语言角度赏析广告的精妙之处。经过这堂生动的广告专题课，学生平时会有意识地关注电视中大街上的各种广告，由课内活动延伸到课外的目的达到了，课内外相互联系，延伸了课内活动的广度。学生的延伸整合能力因此得以提升。

四.学生作为主体，教师仅为引导

教师作为课堂主宰，上课“一言堂”的时代早已过去。在传统的教学模式下，学生出于被动的地位，上课没有愉悦感可言，自然也谈不上效率了。要提高学生的上课效率，必须率先让学生积极投入到课堂中、文本中，真正发挥他们的主体性。特别是专题教学，在单元教学的基础上，教师大可放开手脚，让学生自主研究创新，以小组合作的方式开展这项活动，学生课前积累、小组整合、课堂展示的过程就是学生掌握知识、形成能力的过程。那么在这样的学习模式下，教师要做些什么呢？我觉得教师做一个引导者，做好宏观调控的工作足矣。课前可给学生推荐参考资料，指明学生的研究方向，引导学生从多方面搜集资料。而课堂上的大部分时间都留给学生展示成果，交流互动。

比如学习《狼》专题的时候，我事先明确教学目标：了解狼的外形特征、生活习性、生存状态等知识;搜集写狼的诗文、故事传说、歌曲、俗语、谚语、成语等;正确认识狼与人的关系，理解动物的人性美。然后各小组领取任务，“专家组”负责通过图文展示狼的外形特征、生活习性、生存状态等。“文学组”去搜集有关“狼”的诗文、故事传说、歌曲、俗语、谚语、成语等。课堂交流时可配乐朗诵，或展示自己写的随笔短评。“人狼（动物）关系组”负责辨证地理解人与狼（动物）的关系，研究狼的人性美等，交流时可采用演讲的形式展现成果。

在初中语文教学好，专题教学一直处于被忽视的地位，但是作为教材的一个亮点，我们语文教师应充分重视起来。“专题”这块内容教好了，不仅能提升学生学习的积极参与度，还能培养学生收集整合的能力和合作精神，最终实现全面发展的目的。

参考文献：

1. 徐新铭、孙蕾《专题性自主语文实践教学初探》 江苏教育2002年10月8日

2.孔夏秋、严鑫华《语文专题学习活动的实践与反思》文学教育 2010年2月

（作者单位：江苏苏州市吴中区迎春中学）