循环理论在物管教学中的实用性

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一、执行阶段

1.模拟准备阶段。首先，教师将学生分为若干个模拟小组，并分配给各模拟小组不同的模拟任务单元，之后进行模拟现场操作准备；其次，待各模拟小组接受到模拟任务单元后，教师给各小组提供一定的时间以供各小组观看、理解模拟问题。由于学生自身知识面不足，所以教师应给各小组列举出解决模拟问题所需参考的相关资料；最后，各模拟小组成员之间彼此交流意见，相互讨论问题解决方案，做好解决模拟问题的准备工作。

2.模拟表演阶段。待各模拟小组都做好解决模拟问题的准备工作后，将进行模拟表演，其中学生既可以选择户外作为模拟表演现场，也可以选择教室作为模拟表演现场。另外，各模拟小组模拟表演过程中，教师及相关观看人员应做好相关问题记录，为模拟表演结束后的分析与讨论工作提供依据。特别注意的是，在各模拟小组表演过程中，任何人不得作出有碍于模拟表演活动的行为，如随意发表意见、随意打断模拟表演进程等。

二、检查阶段

待各模拟小组均完成模拟表演后，教师首先要组织参加观看的相关人员就各模拟表演状况发表言论，并收集观看人员所记录的相关信息；然后教师综合所有观看人员的意见，结合自身的认识对各模拟表演进行归纳总结，既要指明各模拟小组模拟表演过程中的不足之处，又要指出各模拟小组模拟表演过程中的成功之处；最后，引导各模拟小组成员自主认识到出现不足之处的原因，并鼓励其自主制定解决措施，以此对提升各模拟小组成员实践能力与解决问题能力具有重要的现实意义。

三、处理阶段

各模拟小组虚心接受教师与其他同学给予的建议、意见，之后再次开展角色模拟表演，并要求教师与其他同学帮助发现问题、分析问题、解决问题。角色模拟表演的结束并不代表模拟教学工作结束，此后需要参与角色模拟表演的学生作出总结。

除此之外，教师自身也应不断反思，通过分析学生角色模拟表演过程中出现的问题，反思自身教学过程中存在的不足之处。待上述工作完毕后，选择下一组学生进行角色模拟表演，并将遗留的问题直接转入下一个PDCA循环。

作者：方维 单位：贵州工业职业技术学院