如何引导高职高专生进行英语课外阅读之我见
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【摘要】课外阅读是英语学习的一个重要途径，而高职高专生的英语课外阅读现状不能让人满意。本文提出通过教师的熏染作用、优化课外阅读材料、制定阅读计划、建立个人阅读档案、开展各种活动以及采用激励性评价这几种方法，引导学生进行有效的英语课外阅读。
【关键词】高职高专生；课外阅读；阅读材料
一、引言
随着全球经济一体化和我国日益融入wto体系，国家对高职高专英语教学的培养目标提出了更高的要求，首先就要求学生有较高的阅读能力。由于受条件和课时的限制，仅靠课堂教学难以实现培养目标。英语课外阅读是课堂教学的延伸、扩展和补充，是提高阅读能力的重要途径。而阅读能力的提高又能提高学生英语学习的兴趣，增强学生学习英语的自信心，带动听、说、写、译。如何有效地进行英语课外阅读成为广大师生关注的问题之一。
二、高职高专生英语课外阅读现状
高职高专学生英语基础参差不齐，学习习惯欠佳，学习能力有限。经过对本校百余名高职高专生的问卷调查发现，他们当中仅有不到百分之五的学生会时不时进行英语课外阅读。很少或从未进行英语课外阅读的学生反映，他们的主要困难包括“可找到的适合的英语材料太少，多数阅读材料太难，看不懂”， “对英语阅读没兴趣”，“文章长的，读到后面忘前面”和“没有时间读”。
针对该现象，教师应把课外阅读纳入教学计划，把引导学生阅读课外读物视为教学内容的组成部分。
三、具体实施方法
（一）注重教师的熏染作用
“身教胜过言教”，教师的文化素养和底蕴对学生的阅读起着潜移默化的作用。教师要带头阅读，才能引导学生阅读；教师要喜爱阅读，才能引导学生爱上阅读。因此，教师自身要保持广泛的阅读面和一定的阅读量，以便经常把优秀的书刊文章推荐给学生，并善于抓住时机与学生谈论自己的读书心得，让学生感染课外阅读的乐趣。教师还应该尽可能地为学生创设英语阅读的环境。比如，在教室里放置一个小书架，放上一些英文报刊。
（二）优化课外阅读材料
课外阅读能否取得应有的成效，材料的选择起着至关重要的作用。除了遵循“内容健康”的原则外，选择材料还应该注意一些其他的问题。
1．材料的趣味性和实用性
教育心理学家告诉我们，“兴趣是最好的老师”。只有感兴趣的东西，学习者才会积极投入其中，认真思考，克服困难，以最简捷、最有效的方法获得必要的知识。有兴趣，就有信心和动力。同时，心理学认为，“兴趣是以需要为基础的。”重要的阅读不能流于形式，应当把学习语言和学习知识、获取信息联系起来。所以，学生最好选择自己感兴趣的材料，以及那些与自己所学专业贴近或与生活息息相关的材料。
2．语言难度适中，篇幅不要太长
阅读材料太难，学生容易产生挫折感，失去对阅读的兴趣；太容易又不具有习得意义。因此，材料的难度要适中。一般认为，语言材料的难度应该稍高于学习者已掌握的语言知识，生词率在3%-5%。另外，书不要太厚，文章不要太长，这样学生能在较短的时间内完成阅读，容易得到成就感，这种成就感又作为正反馈强化阅读的兴趣。书太长，看到后面忘了前面，继续读下去就有困难，想读完还遥遥无期，读书的积极性就不高了，甚至会半途而废。
3．材料的多样化
作为新世纪的一员，每个高职高专生都必须参与社会生活，认识自己的社会角色，履行角色义务，需要具有强烈的使命感和社会责任感。所以有必要阅读有关社会科学、自然科学中的人口、环境、生态、能源、法制、灾害、饥饿、贫困等当代世界热点问题的材料，也有必要看一些反映西方文化、西方礼仪以及各种实用文体（信件、新闻报道、说明书、请柬、布告、广告等）的文章。《英语辅导报》、《21世纪报》、《英语学习》、《英语沙龙》等报纸杂志，“书虫”系列的简易版小说等都是可供学生们选择的理想阅读材料。此外，各种食品、物品的包装纸和t恤衫上的英文都可以成为阅读目标。
（三）制定阅读计划，建立个人阅读档案
大部分学生是有惰性的。如果缺少了督促的力量，学生就很难坚持下去。为帮助学生逐步养成英语课外阅读的习惯，教师可指导学生制定学年、学期、月和周甚至天的阅读计划，定期让学生对自己进行自我评价，自我反思，最后调整和修改计划。学生在执行计划时，要注意合理安排时间。每天阅读二十分钟比每隔一周阅读两三个小时的效果要好。最好每天都挤出一点时间阅读，周末和寒暑假时适当加大阅读量。同时，让每一个学生建立自己的个人阅读档案，记录自己读过的书目、篇章，并附上简短的读后感言，教师定期抽查。这样做，不仅对学生起督促作用，还能使学生对自己已有的阅读量产生成就感，从而激发更强烈的阅读热情。
（四）围绕“阅读”开展各种课外学习活动
高职高专英语课程教学的基本原则是“学一点、会一点、用一点”。为此，教师要善于为学生创造学以致用的机会。教师可利用课余活动时间，将全班同学分成若干小组，开展小型课题研究活动。研究课题的选择可结合学科教学的实际，也可结合学生的特长、兴趣或结合本地区和学校的具体情况，让学生自己商讨决定。或者教师给学生提供一些课题，如英美教育制度，英美的自然资源，英美的妇女，英美交通和通讯，英美发展历史，英美体育活动，英美节日，英美歌曲等。学生的研究成果展示也是自主选择，可采用表演、知识问答、绘画、课题小论文等多种方式。各组成员负责查找的英语材料，经整理后，抄到信纸上并贴于教室里的学习园地上，以便全班同学共享阅读资源。
（五）采用激励性评价
心理学家盖滋曾经说过：“没有什么东西比成功更能鼓起进一步成功的努力”。学习上的成功伴随着愉快的情绪体验，可以激发学生产生进一步学习的愿望，进一步取得好的成就。学生有了一点微小的进步，教师都要给予肯定的评价，让学生在阅读中体验成功的喜悦。
教师在引导学生进行英语课外阅读的整个过程中，要怀着对全体学生平等的爱，带着一双敏锐的眼睛，以欣赏的目光去挖掘学生身上的闪光点。通过赏识教育对学生进行激励性评价，多让困难学生体验成功的欢乐。
四、结语
学生的英语课外阅读决非一朝一夕之事，而是一个渐进的动态的过程。除了以上几种做法外，在教学过程中，教师应该把注意力集中在培养学生的阅读能力上，指导学生有意识地运用阅读策略，帮助学生掌握阅读技能，培养学生自主阅读的能力；应该带领学生进行长期的阅读速度的自测和提速练习；还应该对学生进行批判性阅读、文学鉴赏等方面的指导，让学生学会读书，学会欣赏，学会做人。另外，出版界的工作者应及时了解广大学生的要求 ,尽量出版一些符合学生需要的读物。