基于现实案例的教学审视:小学英语教学实现情感穿透的若干路径

开篇：润墨网以专业的文秘视角，为您筛选了一篇基于现实案例的教学审视:小学英语教学实现情感穿透的若干路径范文，如需获取更多写作素材，在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享！

摘 要：透视小学英语课堂，很多学生厌学情绪严重，虽然广大英语教师教得辛苦，学生却并不领情，英语教学举步维艰，收效甚微。这跟英语教学缺乏情感教育，忽视学生良好学习情感培养有关。通过三个典型的案例，在激发兴趣、转变观念、和谐关系以及利用同伴交往上做了一些尝试，通过在小学英语教学中实现情感穿透，促进学生培养良好的学习情感，从而提高英语学习能力。

关键词：小学英语；情感穿透；途径

我从事小学英语教学多年，获得了一些荣誉，也从英语教学中获得过许多乐趣。然而走过二十多年，竟发现自己不会教英语了。最近发生的一些事让教学经验丰富的我缺乏了教好英语的自信。近几年由于工作需要我经常担任毕业班的英语教学工作，虽然学生学习成绩不错，可是任教班的学生普遍厌学情绪严重，且一些毕业生回校探望老师时，也反应进入中学，英语较之语文、数学，更难适应和把握。是什么使我们的英语教学举步维艰，收效甚微呢？无数个疑问伴着我一路体验，一路感悟，一路成长……我深刻地体会到：只有在关注学生学业成绩的同时，在英语教学中关注学生良好学习情感的培养，在教学中适时实现情感穿透，才能改变目前的情况。

情感感化：在师生关系的和谐帮衬中实现学生英语学习动机的适时激发。

【案例】

Jack是个沉默寡言的小男孩，上课时他从不正视老师，当我找他谈话时，他要么面无表情，眼神阴郁地盯着你，要么头一低，任你讲再多的话都不理睬你。自然，在课上你的任何活动都得不到他的回应，课后你也收不到他的任何作业，他就像是一个生活在套子中的人。

【分析】

通过跟家长沟通，发现Jack有个对他关心过度的妈妈。他的妈妈是一位幼儿园的老师，从小学一年级开始，要强的妈妈就预先在家教会Jack上课的知识，所以到了学校，听课对于Jack来说，成了可有可无的事情。在小学的中低年级，Jack就是通过这种奇特的“教育”完成学习任务的。可到了高年级，妈妈的知识储备已经跟不上学校的要求，特别是英语，妈妈更是无从下手，需要靠Jack自己学习，而对上课没有听课习惯的Jack来说，这几乎是不可能完成的任务。老师看着他的这种状况也非常着急，在学习中给了他更多的关注，但处于青春期的Jack误解了老师的关心，认为老师始终在针对他，情感上产生了障碍，又缺乏学习方法，学习效果非常不理想。

【策略】

1.语言沟通：抵达学生理解学习的触点

在与Jack妈妈的沟通中发现，孩子对英语学习非常排斥，特别是口语交流。他认为老师课后让同学轮流用英语问他“What’s your mother’s job？Does your father get up earlier than you？How do you spend your weekend？”之类的问题，有侵犯他隐私的嫌疑，老师明明知道父母的职业，也了解他的课后活动，为什么要让同学来问他呢？而且，老师经常关心他作业的完成情况，上课还不断提问他，这不是有意让他出洋相吗？看来，Jack的抵触情绪是非常严重的。我想，注意自己语言的质、量、度，把握好跟孩子交流的尺度，和谐师生关系是改变Jack学习状况的第一步。首先，我非常诚恳地跟Jack妈妈作了沟通，简洁明了地向她解释了让同学跟Jack英语交流的原因：因为课上Jack从不愿意回答老师的问题，所以课后老师就让学生互相提问，以此来缓解孩子紧张的情绪，而问的问题是随机的，这跟某一阶段的学习内容有关，绝没有要窥探别人隐私的意思。而在课堂上经常提问他，检查他的作业旨在提醒他认真听课和完成作业。这番谈话，希望父母能了解老师的良苦用心，配合学校教育。接着，在安静的心理咨询室，我用Jack理解的话语跟他交流，特别是对他比较在意的两点作了解释，缓解孩子的压力。虽然，在谈话过程中Jack没有更多回应，但我看到了Jack释然的目光，他的神情不再紧张。之后，Jack妈妈也反映：孩子回家抱怨少了，对立情绪减少了，对英语也不再排斥了。

2.角色转换：扫除学生主动学习的盲点

回顾Jack前几年的学习，完全是跟着学，妈妈把知识嚼烂喂给他，他不需要任何主动地参与。我觉得，要使他学好，家长和老师必须对他的学习活动无为无治，要让他形成“我要学”的内在动力，满足他的学习需求，使他进入“我要学”的境界。所以，我跟Jack妈妈沟通，让她放手，让孩子自己听课学习，自己记录并完成作业，学习上的事由Jack自己完成，而父母更多的是给予他情感上的支持、关心、了解，疏导他的情绪。于是，妈妈战战兢兢地放手让Jack自己记作业要求、听课、完成作业，我在课上也给了他更多的帮助，采用他能接受的方式提醒、鼓励他重拾信心，努力完成学习任务。虽然，Jack的第一次记录漏记了两项作业，订正的作业依然错误百出，但是他勇敢地跨出了“我要学”的第一步，这对今后的学习一定会发挥积极的作用。

参考文献：

张佳敏.小学英语教学中情感教学的探究[J].学子：理论版，2015（19）.