小学美术多元体验式教学的研究与实践
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[摘 要]小学教育阶段是学生身体和心理逐步走向成熟的发展阶段，这一阶段的教育对于小学生的身心塑造具有极其重要的意义。小学美术教育不仅培养了学生发现美的能力，同时还激发了学生的创造能力和创新精神。
传统的小学美术教学相对单一，教学形式与偏向于纯写生和纯想象教学这两种较为极端的教学方式，这种一元化的教学已经不能满足我国小学美术教育的发展要求，所以，多元化体验式教学作为一种新的教学方式越来越多的开始应用。
一、小学美术课程的多元化
小学美术课程应采用多元化综合化的开发方式，小学美术教育应是与儿童心灵相通的艺术与生活的结合体，应充分利用学习卡与教材文本相结合的教学内容，建立综合性的开发途径和丰富美术学习资源。学习卡指的是教师与学生共同参与制作的具有丰富美术学习资源并能促进学生个性发展的生成性课程文本，主要分为导学、画写结合、学习包式三种。通过建立学习卡，不仅能将小学生审美学习与社会生活相结合，还有利于小学生选择性审美学习的发展。小学美术课程多元化开发还应体现在小学美术教材方面：将美术教材进行重组，以审美为主线，使之多元化、立体化。我们进行教材的重组意在构建审美为主线，将造型、设计、欣赏学习相结合，构成立体的教学结构，有助于小学生审美素养的可持续发展。
二、小学美术教学的体验教学
体验式教学是目前被世界教育界广泛应用的一种教学模式。体验式教学强调的是寓教于乐的兴衰，充分发挥学生的主体地位，旨在培养学生自主学习的兴趣和热情。小学美术教学的体验教学应设计有针对性的体验活动，在小学美术教学课堂上营造一种学生自主学习的体验环境，启发学生自主发现问题，亲身体验解决问题的过程与多样性，从而带领学生探究美术世界。
1.在小学美术教学中提供学生玩的实践教学体验。小学生有一种爱玩的天性，如何能在小学美术教学中充分发挥玩的教学实践活动，培养小学生在玩中培养观察能力，最终达到美术素养的提高。例如，通过游戏的形式，将墨汁滴入水盆中同时让学生不断地朝着水盆吹气，看墨汁在水盆中的千变万化，学生看到各种各样的造型，不仅能感受到纹理的感性认识，同时省去了很多单调抽象的概念问题，更加有利于学生理论知识的吸收。这种方式不仅能活跃课堂气氛，还能引导学生学会如何观察，从而有利于其美术素养的提升。
2.在小学美术教学中提供学生亲手实践的教学体验。小学生通过亲自动手体验和感受，不仅能锻炼动手能力，同时能在动手实践过程收获学习的能力，培养在平时的学习和生活过程中能够自发的感受和体验的素养。小学美术教学应尽可能地安排动手操作环节，课程中应尽量鼓励学生积极主动地动手操作，培养学生学习美术的兴趣，同时发挥学生的创造能力。
3.在小学美术教学中提供学生户外实践的教学体验。美术教学应增加多种实践方式，丰富美术活动内容，不要把学生困在学校教室里。多出去走走，可以安排学生到美术画展进行参观，通过参观各种不同类型的画展来丰富美术教学教材。学生在近距离的参观欣赏下，更加能够体会作品带来的震撼感觉。也可以选择优美的自然环境带领学生去户外进行写生活动，感受阳光树林大自然带来的力量，不仅丰富了学生的课外活动，同时使学生亲近大自然，感受自然中的美。这种美是真材实料，更加真实，为学生带来的创作灵感也更加强烈。
4.在小学生教学活动中提供互相交流和讲评的实践教学体验。小学美术教师应在课堂上组织学生为各自的作品进行互评、观摩和欣赏，在培养学生美术鉴赏能力的同时还为学生表达能力的提高奠定基础。在互评过程中，教师应避免过多地参与个人意见，应充分尊重学生的评定内容，这样才能使学生更加充满自信，提高互评热情，在学习和交流中实现共同发展。
综上所述，我国小学教育在不断地改革和发展，为小学美术教学带来了更多的要求和挑战，小学美术教师应在课堂中通过多元化的体验教学，为小学生提供特殊的教学环境和氛围，不断提升学生主动学习的热情和积极性，发挥小学生的创造性，全面促进小学生的美术能力发展。