如何对中学生进行生命教育

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摘要：当今社会育人环境发生了深刻变化，中学生漠视生命，自杀、伤人等校园暴力事件的不断发生，时代呼唤必须对中学生进行生命教育。中学是学生人格品质形成的关键时期，对中学生进行生命教育，可以让中学生珍惜生命的意义和价值，形成正确对待生命，尊重生命，爱惜生命的态度，加强未成年人生命教育，学校义不容辞。

关键词：生命教育；珍惜生命；生命价值

中图分类号：G635.5 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）01-0342-02

1.对中学生进行生命教育，可以让中学生珍惜生命

保尔・柯察金说："人最宝贵的是生命，生命每个人只有一次。"这句话明确地写出了人的生命是宝贵的。生命只给予人一次，人也只能在世上活一次。在这个世界上许多的事，成了败了还可以重来，花，开了谢了还可以重开。只有生命，每个人只有一次。

有一段时间，青少年流行养电子宠物。有一个少年，养了一只鸡，定时给电子鸡喂食、放风，还挺认真的。当给小鸡喂过多的食物，小鸡就会撑死，可是少年只要一按按钮，一只活蹦乱跳的小鸡就又活了，他又开心地玩下去。有一天，这个少年因为一点小事居然把同学给捅死了，他对警察说，"我没想到同学会死，我以为他像电子鸡一样，只要一摁按钮他就能活过来呢"。这个少年竟然不知道人的生命只有一次。他的父母根本没有对他进行有关认识生命的教育。

据统计，全国每年约有1.6万名中小学生非正常死亡，平均每天约有40多名学生死于食物中毒、溺水、交通或安全事故。生命不仅珍贵，而且非常脆弱。生与死只有一纸之隔、一捅即破。一起事故、一场疾病、一个意外、一闪念间的冲动，一次偶尔的身体或心灵伤害，都可能使生命之花转眼间凋谢，更不要说地震、海啸、台风、空难、矿难、海难等天灾人祸了。正因为生命如此脆弱，我们应该加倍呵护，生命是人生最宝贵的财富，它属于我们只有一次，要学会珍爱生命，并且用自己珍贵的生命学会为他人为社会奉献什么，使自己年轻的生命焕发出更美丽的光彩。有人把生命比作一支蜡烛，而不比做日光灯，是因为日光灯可以多次使用，只要供应充足的电，它们就能长时间亮下去。而蜡烛却不是这样，它总是不断地磨损、衰减，用去一截便少一截，这就犹如光阴从我身边一日一日地溜走，并且永不复返。鉴于此，我们必须珍惜自己的生命时光――须知蜡烛是越用越短。世界上其他礼物可以多次赠送，只有父母赐予学生的最珍贵的生命只有一次。对中学生进行生命教育时能够提供给中学生"生命无价"、人死不可复生、珍爱自我及他人的生命的观念，可以教育中学生必须珍惜自己的生命，也进而去珍惜他人的生命。因此对中学生进行生命教育，可以让中学生珍惜生命。

2.教师应转变育人观念，对症施教

在整个社会最终以考试为重成绩为重的背景下，教师们迫于升学压力，往往只重视应试教育，过多于关注学生的成绩，知识技能的掌握，而忽视对学生的心理健康教育，同时也很难意识到自己的行为伤害了学生的自尊。似乎并没有引导学生去认识生命的尊严、理解生命的价值，培养出来的人仅仅学会了一些知识，掌握了一些技能，却不能思考人生的意义、生命的价值以及人之为人的尊严，失去了人生的乐趣。因此，教师应着重关注学生的身心发展，转变育人观念，不能把分数看得过重，改变以成绩为目的的教育评价体系，根据每个学生的特点，建立不同的评价方法，要正确看待每一个学生，善于发现学生身上的"闪光点"。不仅教会知识，更重要的是教会他们如何适应社会、如何生活、如何做人，如何重视生命的价值。

在某中学发生过这么一件事：一名初一学生，从小患小儿麻痹症，行动不便。他们班教室和音乐教室不在同一座教学楼里，每次上音乐课都由班主任甘老师背着他去，就这样坚持了一年多。有一天，甘老师因外出开会没在学校，那个残疾学生没能上音乐课，他坐在自己班的教室里大发脾气，气急败坏地叫喊着："甘老师死哪去了！"后来，甘老师听说了这件事，心里一阵酸楚，怎么也想不通。后来他明白了：残疾学生已经把老师对他的照顾和关心当作一种理所应当的行为，他并不懂得这是别人对他的爱，是对自己人生、人格的尊重。教师应巧以引导全班学生轮流背他，给其他学生也感悟对人、对同学的敬重、感恩，对人、对生命的敬畏，同时也感化、理解自己生命存在的意义及人生观。

一位教育家说："学生变得冷漠与自私，是家庭、学校、社会感恩文化长久缺失造成的，我们现在所缺失的正是感恩文化，对生命的敬畏，如今我们要找回它们，不仅要从学前教育开始，通过情感心理的发展和培养逐步潜移默化，更需要家庭、学校、社会的多方的努力，重新建立良好的文化氛围，敬畏生命，爱惜生命。"实践证明，教育学生不是一朝一夕就可以奏效的，尤其是德育素质教育，依然面临着许多新情况、新问题。

3.帮助学生树立正确的人生方向，实现自我价值

生命教育的目标，基础层面是教人珍爱生命，学会保护生命，更高的层次则在于教人体悟人生的意义，追求人生的理想。现在有的中学生没有理想，没有人生目标，一切以教师，家长的标准为行动指南。为此，教师要引导中学生树立远大的人生理想，树立正确的人生态度，帮助学生形成是非美丑的正确标准，把个人的命运与他人，与社会，与人类联系起来，在为他人社会的服务与贡献中实现自我价值，从而获得生命的真谛。

俄国著名作家车尔尼雪夫斯基说"生命，如果跟时代的崇高的责任联系在一起，你就会感到它永垂不朽"。车尔尼雪夫斯基把生命与责任的关系说得很通俗，然而含义很深刻。

2008年5月12日，四川汶川大地震发生后，绵阳市安县桑枣中学2300名师生在1分36秒内，全部从教室安全撤离到操场，毫发无损，基于由于平时的多次演习。55岁的校长叶志平从绵阳赶回后，看着师生们按平日演习一样有序列队，泪水恣意。在大震时分布四处的学生家长们的伤亡数尚在统计中，学校墙外的镇子上，也是房倒屋塌，求救声一片。但是一个镇里的农村初中，却在大震之后，把学生们带到了家长面前，告诉家长，娃娃连汗毛也没有伤一根。这就是校长叶志平对工作有高度的责任感创造的生命奇迹。

生命与责任的关系，犹如鱼与水的关系，两者是不可分开的。可以说，责任是生命的依托，如果丧失了责任感，生命就会成为枯枝败叶，没有一点鲜活的生气和价值。

世界是一个充满责任的世界。树开花有结果的责任，云彩有下雨的责任，太阳有光明的责任。生命就是一种责任，谁逃避自己的责任，谁就会被命运捉弄。对中学生进行生命教育，可以使中学生懂得生命是一种责任。人的一生，背负的是对生命的承诺和责任。人世间各种其它的责任都是可以分担或转让的，惟有对自己的人生的责任，每个人都只能完全由自己来承担，丝毫依靠不了别人。所以说，人生因责任而伟大，生命因责任而不朽。英国王子查尔斯曾经说过："这个世界上有许多你不得不去做的事，这就是责任。"而我们从出生开始，就拥有了一个生命的责任。母亲十月怀胎生养你，对母亲，我们拥有责任；老师给你温暖和关心，对老师，我们拥有责任；同学在你绝望时帮助你，对同学，我们拥有责任……那我们的生命，还是我们自己的吗？已显然不是了。那是你对爱你的人的责任。而好好活着，也是自己人生中最大的责任。你可以平凡，但不能自暴自弃、破罐破摔，因为，生命是一种责任――人性中最重要的责任。"人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。"我们的责任有许许多多。而让自己的生命变得有价值些，这个责任也非常重要。

4.诱导学生感悟生命的价值

众所周知，人是自然人和社会人的统一体，人的生命是自然生命和社会生命的统一体。自然生命是社会生命的载体，社会生命是自然生命的灵魂，两者缺一不可。生命教育的主旨不仅在于使学生形成科学的生命观，还在于帮助他们在此基础上体会生命的价值和意义，促使他们感悟生命的价值，做一个高尚的人、一个有利于国家、社会、他人的人。一个人心理健康与否与其思想境界、道德风尚联系紧密，受其世界观、人生观、价值观的制约。一个人只有拥有远大理想和坚定的信念，才会有足够的动力去克服悲观情绪，充满生命的激情和渴望。

在课堂教学中渗透生命教育，还要求教师提升自己的思想境界和人文素养。心灵需要心灵的碰撞，道德需要道德的儒化，教师惟有加强自身专业修养，努力学习现代教育理论，不断更新观念，密切关注社会生活、关注学生，才能以其深厚的知识底蕴、丰厚的人文素养、高超的教学机制，自如地驾驭教学过程，使课堂教学成为学生"学会学习、学会生存、学会做人"的过程，成为师生互动、共创分享的过程。在这一过程中，教师引领学生升华生命，感悟生命的价值，以广阔的心境、博大的胸怀去应对人生的风风雨雨。教育的要义是推动学生德行、知能、身心的同步发展，这预示着教育首先要回归生命，把学生当作"人"来看待。生命教育更是一种和谐的文化现象，它注重个体生命内在的和谐、个体生命之间的和谐，注重个体生命与环境的和谐，注重个体生命与集体、社会的和谐，进而实现整个社会的和谐。因而生命教育也是构建和谐社会的重要载体和举措。

参考文献：

[1]（苏联）尼・奥斯特洛夫斯基译者：曹缦西王志棣《钢铁是怎样炼成的》凤凰出版传媒集团，译林出版社版次：1996年

[2]《中国青年报》载《扒机事件幸存少年称看到同伴坠落我不难过》作者：张文凌2004.11.17