浅谈教师如何在教学反思中成长
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在与教师互相交流的过程中，笔者发现教师对新课程理念都有一定程度的认识，但是在教学行为上却又无法充分体现出来，最关键的原因是理论与实践脱节。所以，我们必须改变传统的教研形式，变单纯的理论学习式的教研为“解决问题”式的教研。没有问题就没有研究，不针对问题的研究是没有实效的。因此，提高问题的针对性是教研由形式走向实效的前提。教学中，我们应该进行科学的课堂观察，以“案例”为载体，找出教学问题的症结、表达活动实施中的困惑与成功、活动中的疑难问题及解决问题的策略和方法，借此来引发更多的教师相互学习、分享经验、反思和探讨与教育实践有关的问题，提升教师将新理念融于教学行为的能力和教育教学的实践智慧。
二、教学反思要体现新的教育理念，做到“三要”
一要关注学生的需求，使之成为推进教学进程的依据。所有的预设都是为了不曾预约的精彩，要变原来固定单一的教学线路为现在的多元设计。二要减少对学生的控制，放开对学生的制约。我们会发现孩子们其实非常聪明，他们有自己独特的思考，有更丰富的答案。作为教师，我们要做的是更多地了解学生，给他们活动的机会、思考的空间。三要学会真正有效地评价学生。在课堂上，教师都知道要即时评价，但到底什么样的评价才真正能促进学生的发展呢？为了鼓励而鼓励，为了评定而评定，将最终失去学生对评价的可信度。教师要以富有启迪作用和富有情感的语言来打动学生的心灵，使评价确实评而有价。
三、提升教学反思的内涵，加快专业成长
没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能是肤浅的认识。教师成长的公式是成长=经验+反思。通过与教师的互动交流，笔者发现教师都能反思自己的教学行为，但是反思缺乏深度。要提高教师的反思能力，可以从三方面入手：第一，正面反思，即寻找具有科学性和艺术性的教学行为。可以多思考：成功的教学行为是在什么样的情境下发生的？背后支撑它的教学理念是什么？提供的教学策略是什么？成功行为给自己的启示是什么？第二，负面反思，即反思自己教学行为的不足或缺失，并把它提升到理性高度并作归因分析。可以这样思考：教学中遇到了什么问题？这个问题的外部环境和内在原因是什么？如果再教一次，我如何解决这类问题？这个问题给我的启示是什么？第三，对比反思，即根据前后两次教学效果的不同，抓住教学前后理念和教学行为的变化进行反思。教师通过不同方面的反思，能够加深对问题的认识和思考能力，加快自己专业化成长的步伐。