浅谈提高钳工实操教学质量的几点认识
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摘要:传统的钳工实操安排，学生在基本技能的练习中，极易走劳，加上动作单调，内容枯澡，影响了学生实习的积极性。本丈总结了钳工实操项目的特点，分析在教学中存在的问题和不足，并有针对性的提出了提高钳工实操教学质的一些做法。
关键词:铃工实操质量认识
《钳工技能训练》是我校钳工专业开设的一门重要专业技能课，钳工实操是培养学生实践能力的重要工种之一，它的内容包括了平面划线、琴削、锉削、锯削、钻孔、扩孔、铰孔、攻丝、套丝、刮削复合作业，以及机械设备的装配维修等。本人在钳工实操教学中发现如果按照书本项目来进行实操，学生感觉到枯燥乏味，机械单调，学生处于被动的接受状态，没有主动获取知识的积极性，再加上钳工是以手工操作为主的工种，所以学生认为钳工实操很辛苦，即使掌握了，用处也不大。为了扭转这种局面，提高钳工实操教学质量，我在分析钳实操项目的特点、学生的心理状态的基础上，对实操教学进行了改革，让学生从消极对待变成积极参与，提高了教学效果。
一、钳工实操项目的特点
1、钳工实操所用设备和工具比较简单，如:锉刀、手锯、钢尺、锤子等，这些设备和工具，学生对钳工没有好奇心，缺乏求知欲，有的学生还错误的认为钳工技术与科技发展的日新月异及现代化装备水平不断提高的生产现场相差甚远，即使掌握了，也没有用武之地。
2、钳工实操劳动强度大，体能消耗大，学生感到比较疲劳。由于钳工操作的特殊性，操作技能的形成必须要通过反复的训练才能形成。
3、钳工实操时声音大，环境差，学生有心烦意乱的感觉。由于条件的限制，几十个学生在一个工种较多的场地内上课，操作时发出的噪音交织在一起，学生普遍反映比较刺耳，有心烦意乱感觉。另外,场地后面是焊工场地，对学生的心理上也造成很大的影响。
4、钳工效率低，进度慢，学生实操无兴趣。要锉好一个平面需要多次反复进行，有时一上午也完不成一个工件，学生感到比较枯燥乏味。
二、钳工实操教学中存在的问题
由于钳工实操存在着上述特点，加之上目前学生中独生子女多，吃苦少、身体素质差，在钳工实操教学中突出存着以下三个方面的问题:
1、部分学生对钳工实操认识不高，思想不重视，实操态度不端正;认为钳工劳动强度大，效率低，认识不到钳工技能在现代化生产中不可替代的重要作用。在实操时，应付凑合，满足于“及格”，对自己要求不严，得过且过。
2、少数学生怕苦怕累，甚至叫苦连天，不愿完成既定的实操训练任务，在实操中偷工减料，影响了钳工实操教学质量的提高。
3、个别学生身体素质差，造成了体能难以胜任钳工实操训练需求的矛盾。有的学生尽管实操态度端正，训练也很刻苦，但是由于体能不足，影响了实操效果和教学质量。
三、调动学生的主观能动性，努力提高钳工实操质量
通过以上的分析，可以看出，影响钳工实操教学质量提高的因素，既有钳工项目特点的制约，也有学生主观方面的原因。因此，在教学过程中，我针对钳工课题的特点和五年的教学经验，认真解决存在的问题，提高了钳工实操教学质量。
1、思想教育―是提高钳工实操教学质量的基础。对学生进行吃苦耐劳、艰苦奋斗精神的教育，为提高实操教学质量奠定坚实的思想基础。教育学生牢固树立艰苦奋斗、吃苦耐劳的精神，在实操中不怕苦、不怕累，勤学苦练，扎扎实实地掌握操作技能。在实操过程中要善于发现实操态度不端正的个别学生，加强对他们的教育和引导，认真做好一人一事的思想政治工作，全面提高实操教学质量。在教学实践中，笔者把思想教育贯穿于实操教学的全过程，提高了广大学生对钳工实操重要性的认识，增强了学生实操训练的积极性和主动性，取得了较好的教学效果。简单地说，学生中刻苦训练的多了，请假旷课的少了，应付凑合的少了，偷工减料的少了。
2、培养兴趣―是提高钳工实操教学质量的重要环节。积极探索多种形式的教学模式，调动学生实操的积极性和主动性，使学生由“学会”向“会学”转变，由“能干”向“会干”转变，由“要我练”向“我要练”转变，从根本上保证钳工实操质量的进一步提高。具体是教学方法有趣:如:锉削是钳工专业最基本的操作技能，锉削姿势正确与否，对锉削质量、锉削力的运用和发挥以及操作者的疲劳程度都起着决定性的影响，但是锉削的操作姿势又很难掌握，于是我把锉削中水平动作形象地用“杠杆原理”来此喻，阐述了支点(工件)与作用力(双手压力)平衡原理，复杂的操作动作分解合成了脚、腰、手三合一的推力动作……简短的分析，把从握锉，站立步位，姿势动作以及操作用力几方面加以形象的概括。让学生明确了教师的要求，井按照教师的示范动作进行练习。一但学生出现错误动作，教师可针对错误有的放矢，进行及时纠正，使得学生易记易改。
3、实操项目有趣:如果按照书本上的课题进行实操，训练时间长了大部分学生都感到枯燥无味，此时指导老师应把实操项目设得有趣一些。我曾就对实操项目进行大胆的改变，把实习课题改成大家熟悉的日常生活用品如刀叉、小锤头、削皮器、钥匙等，使得实操变得有趣多了。这样虽然课题不同，但训练内容不变。学生的兴趣高涨，大家都较好完成了任务。
4、科学训练―是提高钳工实操教学质量的保证。俗话说，苦练不如巧练。训练效果与训练时间有关系，但并不绝对与时间成正比。如何在最短的时间内获得最佳的训练效果，是实操教学中需要研究和解决的问题，尤其是在学生体能普遍不足、场地设备也不足的情况下，科学合理安排训练尤为重要。如:在“画线”课题练习中，穿插“游标卡尺使用”这一课题;在“锉削”课题练习中，穿插“划线”课题练习;在“锯削”课题练习中，穿插“錾子的刃磨”练习。使教学内容因为穿插而不显得单调、枯燥。同时补充理论知识，穿插教学，做到理论与实践的统一，让学生在理论的指导下进行实习，在实习中去体会理论，检查理论，以实现学生较快的掌握钳工基本技能及钳工工艺学理论。
5、分层教学―是提高钳工实操教学质量的有效措施。学生素质有差别，体制有强弱，接受能力也有快有慢，因此，要区分层次，根据学生的体能、素质的不同，制订不同的训练考核标准，实施分层次教学，既让体力充沛、接受能力强的学生”吃得饱”，又让体力不足、接受能力差的学生”吃得了，调动和维护好学生的积极性和求知欲。比如对体能较差的学生可以在教学大纲规定的范围内适当降低标准要求;要求体能好、接受能力强的学生加大钳工量、提高钳工精度等。
总之，提高钳工实操教学质量对于提高学生的就业竞争力有重要的意义，因此，实操指导老师必须加强研究探索，以上是本人在钳工实操教学中的初步尝试。