公民教育何日梦圆

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“学校教育新的培养目标，可表达为‘培养现代社会的合格公民’。”被誉为“走向公共生活的教育学者”的杨东平教授这样看待学校教育的培养目标。“理解，并让学生充分理解，学校的主要任务是培养社会的好公民。”中国科学院杨福家院士这样期待。“学校无论什么时候都应该是平等、民主的圣地，特别重要的是师生的平等，这对塑造未来民主社会的合格公民越来越显得举足轻重。”教育改革家李希贵如是说。

“所谓学做人”，被称为“情境教育之母”的李吉林老师说，“我以为就是让孩子首先懂得如何对人、对己，进而懂得如何对公、对私，以至如何对待祖国的命运和个人的前途。”

在“不跪着教书”的吴非老师看来，只有让教师首先成为独立思考的公民，而不是唯书唯上的臣民，才能真正地“把‘人的教育’写在我们的旗帜上”。

魏书生多次说过：“民主像一座搭在师生心灵之间的桥。民主的程度越高，这座连通心灵的桥就越坚固、越宽敞。”李镇西则在《民主与教育》一书的扉页上题词道：“唯有以培养独立人格、公民意识、创新能力为己任的民主教育，才能真正使亲爱的祖国走向伟大的复兴。”民主是国家的一种政治制度，是公民的一项政治权利，也是魏书生、李镇西等教育名家的治校、治班的不二选择。

我所倡导的公民教育，是基于学生成长和学校发展的一种教育思想。学校实施公民教育的目的，是为社会主义和谐社会、美丽中国培养合格公民。为达到这样一个教育目的，我们应当不遗余力地建设公民学校，锻造公民校长，培训公民教师，打造公民课堂，培养公民学生。

我所理解的公民学校，规则意识强，行为举止美，文化氛围浓，教育质量高；我所理解的公民校长，他有着忠实的法治意识，深厚的人文素养，出色的科研能力，坚韧的创业精神；我所理解的公民教师，他心中有梦，眼中有人，教育有道，管理有术；我所理解的公民课堂，他生命在场，生活在线，生长自然，生态平衡；我所理解的公民学生，他是自立的自然人――健康独立，富有情趣，自律的社会人――遵纪守法，合作互信；自主的学习人――崇尚科学，主动求知，自强的成功人――勇于创新，百折不挠。

这便是我的乌托邦，我的教育梦想。在我看来，一个人的梦想有三个境界：

“我有一个梦”，这是梦想的第一境界。比如一个学生想考取一所理想的大学，一个教师想成长为一位名师。这种梦想很具体，也能给人一种精神的力量，使之“为伊消得人憔悴”。但这种梦想也有一定的局限性，甚至对于有些人而言，它是自私的，甚至与普世价值观相冲突。

“胸怀中国梦”，实现中华民族的伟大复兴。对于个人而言，这是梦想的第二境界。这种梦想十分宏大、深远，也有着特别强大的凝聚力和向心力；同时，对于每一个具体的人来说，它也很抽象、遥远，因为，就寻常人看来，我是我，国是国，“我”与“国”之间难以建立起一个很直接、很必然的“逻辑链”。

“我的中国梦”，也就是把“我的梦”与“中国梦”紧密联系在一起，用“我”的小梦去诠释“中国梦”这个大梦，比如航天人把火箭送上蓝天，未来让五星红旗在月球上飘扬，探索深邃的太空奥秘，实现国家的太空梦；造舰人让航母在大洋上航行，维护祖国的海疆，实现国家的海洋梦。这是梦想的第三境界，也是最高境界，因为他们在实现个人生命价值的同时，还很真切、很实在地推进了“中国梦”的实现进程。作为一名教师，实施“公民教育”，便是“我的中国梦”。我为有这样的中国梦而自豪，而幸福；我将为这样的中国梦而奔走呼告，并身体力行。