浅谈新课程的“自主、合作、探究”

开篇：润墨网以专业的文秘视角，为您筛选了一篇浅谈新课程的“自主、合作、探究”范文，如需获取更多写作素材，在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享！

新课程改革带来了新的教育理念，要求教师转变角色，积极提倡把教师和学生组成一个合作性的群体，一起讨论、一起交流，让师生在相互启迪、相互补充中接受新知，提升能力，达到共识共享、共同进步的目的。这就是新的学习方式——自主、合作、探究。这是现代社会对公民素质的基本要求。因此，作为教师，应把培养“自主、合作、探究”的学习方式当作课程的基本理念，在教学中积极加以倡导。

一、正确理解“自主、合作、探究”

1．自主

这个自主，必须是学生学习意识的自觉的、自我的复苏，而不是许多老师认为的什么都可下放给学生。当然，主动不是天生的，需要培养。首先要培养学生对学习的兴趣，兴趣是主动学习的动力。其次，对生活的热爱是主动的源泉。再次，只为考试成绩，或为得到别人的夸奖而主动学习，是功利式的主动，与探究知识本质的主动是不同的，教学需要培养，是后一种主动。

2．探究

探究并不是要学生向科学家那样钻研深层次、尖端的问题，而是学生研究自己身边感兴趣的现象。

3．合作

合作不是一种顺从，而是一种相互认同、相互接纳。在教学过程中存在很多形式的合作。如学生之间、师生之间、教师之间甚至学校之间的合作。

二、如何培养“自主、合作、探究”的学习方式

1.注重教师的引领和组织

“自主、合作、探究”是一种在教师引领、参与、调度下，以培养学生良好的学习习惯、敏锐地发现意识、务实的探究态度、大胆的批判精神为目的的教学方式。它强调学生的主体意识和主动精神，但是教师的作用不可忽视，教师是引领者、参与者和调度者。

2.重视学生的主体地位

教学内容、教学重点、教学难点的决定者是谁，这是区分传统教学与“探究式学习”的分水岭。有了学生对教材的主动探究、主动发现，教学内容的决定权就掌握在课堂主人的手中了，这是一大进步。因此，在课堂教学中，学生是课堂主人的位置不可动摇。整个教学课程的展开都应围绕让学生主动学习，尊重学生在课堂中的主体地位这一主题。参与和调度，但是始终不能忘记：唱戏的是学生，教师只不过是搭建舞台和导演制作而已。

“自主、合作、探究”不仅是一种学习方式，更是一种前提意识，具有更为丰富、广大的内蕴。作为课堂组织形式的“自主、合作、探究”只是其最直观的途径和表征，我们更应重视的，是作为意识层面上的“自主、合作、探究”，并在头脑中掀起一场真正自觉的变革。

（作者单位 江西省宁都县第五中学）