成人远程教育中团队协作能力培养必要性研究

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【摘 要】在远程教育当中，由于师生的不可见性，在教学实践中往往会演变成为知识的大量灌输，不注重能力的培养。而成人教育的社会性对能力培养尤其是团队协作能力培养提出了很高的要求。由此可见，成人远程教育当中团队协作能力的培养就显得尤为重要。

【关键词】成人远程教育；团队协作能力培养

一、概念界定

成人教育是普通全日制的补充，是国民教育系列的重要组成部分。成人教育不限年龄、性别、高考成绩等，成人教育的目的在于为社会从业人员提供提升能力、提高业务水平、增长知识的途径，重在改变受教育者的知识水平和行为。远程教育是使用互联网手段，以电脑、手机、平板电脑为传输介质而进行的教育行为，远程教育不同于传统的课堂教育，具有时间灵活、课程灵活、上课地点灵活等特点

李斐斐在《大学生协作能力培养》中将团队协作能力分解为协作意识、相关知识、协作技能和协作品质四个维度。本文认为团队协作能力是团队（或个人）在人际互动作用中，以协作方式开展社会活动，最终达到彼此共同目标的意图和技能表现。

二、团队协作能力与成人远程教育的契合

（一）团队协作能力培养是远程教育学习者的内在需求

远程教育学生不同于普通教育学生，远程学生都是社会各项事业的从业人员，因此其在学习过程中具有较强的目的性和针对性，以应用型人才培养为目标。其在学习过程中考虑的不是科研成果而是社会生存技能，因此，作为社会核心技能的团队协作能力在成人教育教学过程中的重要性就尤为突出。

（二）远程教育技术发展促进了团队协作能力培养

随着Web2.0技术的发展和教学软件的广泛应用，网络学习的核心理念已成为“交互”与“共享”。Moodle平台上具备了丰富的网络学习功能，如聊天、论坛、测验、作业、投票、调查问卷、心得报告等等。另外，Moodle的系统结构是模块化的，这样设计是为了便于修改和扩充，根据需要增添新的模块只要通过管理界面就能实现，不需要复杂的技术。所以，Moodle上的课程不仅体现在能提供了丰富的课程资源，而且能在学习过程中穿插了各种学习活动。

（三）团队协作能力的培养过程促进了远程教育学习者进步

远程教育学习者来自于社会不同领域或者是同一领域的不同参与主体，其在个人工作过程中有很多经验的积累，所以成人本身就可以被当做学习资源，这种学习资源既能为自己也能为他人利用。团队协作能力培养的过程也是一个非常好的互相学习过程，通过彼此之间的接触和交流，不同领域学习者可以增长见识，丰富自己的经验，同一领域中隶属于不同参与主体的学习者可以通过彼此专业技能的切磋实现共同进步。

（四）团队协作能力培养过程一定程度上克服了远程教育的空间独立性

远程教育的学习过程是一种自我导向、自我控制的学习过程，在成人学习过程自我认定直接关系到学生的学习效率。因此，成人学习应该是一种参与式的学习，只有通过参与式的学习才能激发学习者参与网络学习的激情。在网络环境的远程教育下，人与人直接交往的机会急剧减少。学生在计算机终端学习不能直接面对老师，师生缺少感情交流，教师的模范行为不能让学生潜移默化，教师的人格力量很难通过“网线”直接感染学生。同学之间人际关系变冷，使社会交往领域日趋狭窄，很不利于发展健康个性。这是远程教育带来的一个严峻的现实问题。1团队协作能力的培养过程加强了同学之间的交流互动，有效缓解了这一问题。

三、成人远程教育中团队合作能力培养途径选择

在普通高等学校中学生团队协作能力的培养模式多种多样，大体包括以下四种：一是利用高校学生社团培养大学生团队协作能力。当前，高校学生社团已经成为大学生自我管理、学习与发展的重要平台。大学生大部分时间都在参与社团活动，因此，设计和规范社团管理模式和活动开展形式，对于培养大学生团队协作能力尤其重要；二是通过设计班级管理来培养学生的协作能力，如设计主题班会、开展师生、生生互动交流等；三是采用任务驱动、项目引领的教学模式训练大学生团队协作能力任务驱动。四是利用社会实践活动锻炼大学生团队协作能力。

以上四种模式是目前普通高等院校中普遍采纳的团队协作能力培养模式。但是，成人远程教育模式与普通高等教育模式有巨大差别。首先，成人远程教育一般没有普通高等院校常见的学生会组织更不用说各种社团组织，只是偶尔会有志趣相投的学生共同发起参与一项活动，因此，无法通过社团活动来培养学生团队协作能力；其次，成人远程教育没有浓厚的班级概念，班级对于学生来说只是学习的组织载体，一般成人远程教育班级并没有班级管理概念；再次，成人远程教育学员作为社会从业人员，社会实践活动是培养其团队协作能力的重要组成部分，但是由于其与学校教育并没有多大关系，因此，学校无法通过社会实践活动来培养起团队协作能力；最后，鉴于上述培养方式成人远程教育培养主体均无法加以利用来培养学生的团队协作能力，因此，教学活动就成为成人远程教育实践过程中学生团队协作能力最主要的培养方式。远程教育中教学活动设计一般包括以下五个步骤：

参考文献：

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