以和谐为基点,营造自主发展课堂

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摘要：和谐的课堂才是有效的、高效的课堂，学生的自主发展才是真正的学生发展。和谐是教学过程中教师与学生、学生与学生、教书与育人、知识与技能等各个要素之间要互相协调，是促进学生自主发展的必要条件，是促进教师发展的重要保证，更是课堂有效教学的前提条件。

关键词：和谐 自主 发展

在当前的小学数学课堂教学中，一些旧观念仍严重阻碍着学生的全面、自主发展。而和谐课堂，则能较大程度地促进学生知识的掌握、能力的提高和智力的发展。如何调动学生学习的主观能动性，使课堂始终充盈着和谐，就成了每个数学教师值得深思的问题。

一、用心营造创和谐

建立平等和谐的师生关系是教学成功的保证，作为教师，要善于营造和谐的课堂。在教学实践中，我是这样构建和谐课堂气氛的。

1.润物无声的爱心课堂

教师不仅要靠自己的知识、智慧去教育学生，更要靠自己的人格和言行去潜移默化、去“润物细无声”， 让学生对教师有一种特殊的信任和依赖情感。课堂上教师要运用各种方式与学生进行情感沟通，对学生要有耐心，把微笑带进课堂，把爱洒进学生心田；走进学生，善于发现学生的闪光点，及时给予肯定、鼓励和表扬；放下架子和学生交朋友，与学生共同成长。拥有融洽的师生关系、和谐的课堂氛围，学生就会在宽松亲切的教学活动中得到健康成长，才能张扬个性，培育起探索求知的信念、意志和品质。

2.轻松诙谐的幽默课堂

教学幽默能激发学生学习的兴趣，点燃学生思维的火花；能有效地活跃课堂气氛，形成快乐的学习氛围；能舒缓紧张心情，减轻精神压力；能缩短师生间的心理差异，使师生间形成人格平等、心灵相通的和谐气氛；还能把深刻的教学内容以生动而浅显的幽默形式表达出来，深入浅出，达到育人的目的。如：教学“有余数的除法”，学生在列竖式时能注意到余数，在写横式时却常常忘记余数。如：387 ÷6 =64……3，经常被写作387 ÷6 =64，我在课堂上这样讲解：“‘6、4’和余数‘3’三兄弟同时去一个地方，‘3’走得太慢，被甩在后面了，但‘老3’毕竟循着‘6、4’两兄弟的脚印慢慢追来了，大家可不能将‘老3’扔掉了哟（即别忘了写上余数），否则就不顾‘兄弟’情谊啦！”同学们哈哈笑起来，笑声中悟出了余数的重要性。

3.启迪智慧的赏识课堂

无论大人还是孩子都渴望被肯定。教师赏识学生，要相信每一个孩子都是天才。欣赏孩子的长处，肯定他们的每一个细微进步，让他们不断体验成功的喜悦，找到学习的快乐和自信，并真诚地帮助他们，那么奇迹就会发生。教师要把握数学学科的特点，在课堂教学的过程中体现出师生关系的和谐。实践证明，教师与学生心灵相通了，教师的言行、理论甚至知识层面就会成为学生追求的楷模。此时的教师就如一块强力磁铁，吸引着学生，影响着学生，从而建构起和谐的师生关系，有力地提高了课堂教学效率。

二、生生互动促和谐

和谐课堂不仅有师生互动，也包括生生互动。以生为本，更能建立和谐、有效的课堂教学。

1.小组合作，和谐发展

学生与学生之间的和谐，主要体现在合作学习上。通过建立学习小组，共同讨论、交流、探究等方式进行合作，并对知识点的掌握达到理解和共识。学习小组的组成要注意差异组合，还要固定负责人，采用激励措施，激发小组与小组之间、小组成员之间的学习竞争，使每一个学生在竞争中获得发展。教师要把主动权交给小组，让学生在体验中掌握知识、形成技能，培养学生的合作能力、动手能力、思维能力，使教学达到事半功倍的效果。

2.质疑评价，共促成长

教师要根据小学生的年龄特点和争强好胜的心理，激发他们互动起来，故意设疑让他们对知识中的疑点、难点进行质疑、讨论，并在争论中明白道理、掌握知识。同时在学生回答或质疑后，让生生之间做出评价或小组之间给予评价。这样不仅解决了问题又促进同学之间的友谊，也活跃了课堂的气氛，提高了课堂效率，可谓一举多得。

三、教学统一共和谐

新课标强调“教师应成为学生数学活动的组织者、引导者和合作者”。这句话实际上指出了课堂中 “教”和“学”的统一。教师要善于在教学中激发学生潜在的能力，鼓励学生大胆质疑、积极探索、勇于创新，还要向学生提供充分的活动时机，使学生进一步获得知识，培养能力。

1.激发兴趣，主动学习

常言道，“兴趣是最好的老师。”课堂上教师要运用各种办法调动学生学习积极性，凭借课堂动态生成、趣味活动、情境创设等激发学生求知的欲望，引导学生主动地去获取知识，成为学习的主人。

2.自主学习，收获自信

自主学习是促使学生主动进行知识建构的教学模式。自主学习可以说是学生学会求知、学会学习的核心，它是一种创造性学习活动。 通过自主学习，学生的学习兴趣得到激发，学生不仅可以巩固知识，更会有能力进行新知识的学习，有能力进行自学。学生无论是在知识、技能方面，还是在能力方面都能得到发展，自信心也会大大增强。

3.精心分层，共同进步

新课标明确指出，“不同的人在数学上应该得到不同的发展。”由于学生之间存在差异，因此教师要根据每位学生的特点，制定出符合学生个性发展的课堂教学目标，确定一个经过努力能达到的高度。把学生、目标、作业、激励、测评等诸方面精心分层，重视学生的个体差异，尽量让每个学生都能达到自己的目标，体现自身价值，从而有效树立学生信心，促进学生发展。

实践证明，在和谐状态下进行的课堂教学，学生的学习效果要远远高于一般情绪下的学习效果。因此，要想实现高效课堂，就必须研究教学中教师、学生、教学内容、教学方法、教学情境等几个因素之间的协调相处、和谐发展。使和谐既成为一种教育，一种教学思想，又成为小学数学课堂教学动态的优化过程，更要成为我们追求的最终目标和最高境界。

（责编 高伟）