微生物实验教学改革论文

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1进行新的教学模式尝试

传统微生物实验教学多采用验证性试验，即实验内容设计，实验的准备和实验的预期结果都是由教师一手包办，这就造成学生依赖思想严重，课前不预习，课堂中不认真，对实验结果不关心，兴趣低下[2]。作者做了以下尝试。

1.1实验室开放式教学教师在做实验准备时可以让学生参与，例如培养基的配制和灭菌、玻璃器皿的清洗、包扎和灭菌等，一方面既减轻了教师的工作量，另一方面对基本技能操作进行了巩固复习。

1.2针对不同专业设计不同的实验教学高职高专学校学生培养的原则是以人才市场需求为导向，培养医药高素质实用技能型人才，强调“实用”这一基本原则。针对本校不同专业可以做如下的实验教学设计。

1.2.1临床医学专业教学重点在于学生对疾病的诊断、治疗等。针对这一重点，可以进行如下教学设计：模拟医院有一群人出现食物中毒，表现为恶心、呕吐、腹痛、腹泻等症状。教师带领学生对“患者”进行观察，标本采取，在实验室对标本进行培养、革兰染色、细菌的鉴别等。教师也可以通过这一实验提出问题：引起食物中毒的病原体有哪些？标本有什么区别？临床表现有什么区别？因此，通过这一实验，可以对微生物实验教学有机整合，也能加深学生对疾病的认识[3]。

1.2.2护理专业教学重点培养学生树立无菌操作观念[4]，学会部分标本的采集以及常用消毒灭菌方法，为从事护理临床工作打下必要的基础。针对这一目标，可以进行如下教学设计：对空气、咽部及手上菌落总数计数，练习采集咽拭子，对标本进行培养，对结果进行分析，让学生树立“有菌概念，无菌操作”的观念，为今后工作打下基础。

1.2.3药学专业教学重点在于培养学生树立无菌操作观念，掌握本专业所需的微生物学和免疫学基本知识、基本操作技能，熟悉药品质量控制中微生物的作用，在制药生产、药物储存保养中具有控制微生物污染的能力。针对这一重点，在进行实验教学时可以带领学生到药品生产企业，对药物生产，药物保存中的微生物控制有所了解，采取被污染的药品作为标本，进行培养、鉴别。让学生熟悉最易污染药品的微生物种类，明确无菌操作的重要性。

1.3进行综合实验综合性实验能够培养学生的综合技能，这要求教师在教学过程中有意识地培养综合思维能力，指导学生进行实验设计。该部分实验由教师列出几个实验题目，学生按兴趣选取1~2个，并分组协作完成[7-9]。该实验培养学生综合分析而动手能力、数据处理和查阅微生物相关实验文献的能力，要求学生应用已有的知识去发现问题、解决问题[10]。

2教学意义

2.1提高教师的综合素质以前的微生物教学，教师只管上好本门课程，很少注重微生物教学各专业的联系。微生物实验教学改革对教师的能力提出了更高的要求。作为教师，通过实验教学改革，要上好实验课，应当花大量的时间准备。首先，在案例准备上，应想到哪种案例适合临床，哪些案例适合护理等。即使是同一专业，如临床里面又包括皮肤性病专业、妇幼保健专业等，教师应选择与其专业更符合的案例。其次，在实验教学上，同样的时间要介绍大量的信息，这就要求教师必须具备比较渊博的相关知识，同时具备丰富的教学经验和一定的教育心理学造诣，有较强的组织和引导能力，才能调动学生的学习兴趣和积极性，更能与临床结合，更能提高学生的上课积极性。

2.2培养学生的学习兴趣在每次实验课前1周，教师可以将教学目标传达给学生。如针对腹泻的患者，可以让学生课下查找资料。在上实验课时，让学生自己进行细菌的培养、涂片、鉴别等，这有利于提高学生的动手能力，实验结束，也可以展开讨论哪些细菌可以引起腹泻，它们的鉴别要点在哪里？这有利于拓展学生的知识面，提高学生兴趣。总之，微生物实验教学改革需要学校的大力支持、教师和学生共同努力。教师在提高自己综合素质的同时应做多方面的教学尝试，找出最适合的教学方法，为社会培养出更多技术型、实用型人才。

作者：罗军单位：重庆三峡医药高等专科学校