高职院校英语课堂消极沉默的形成因素和对策

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摘 要：高职院校英语课堂消极沉默的现象在一定程度上影响了学生应用能力的培养，也不符合现代教学中所倡导的以学生为本的教学理念。本文从学生和教师两方面着手，分析了高职院校英语课堂消极沉默的形成因素，并提出了一些改善性的对策。

关键词：高职院校；英语课堂；消极沉默；形成因素；对策

《高职高专教育英语课程教学基本要求》规定高职院校中英语课程不仅要打好语言基础，更要注重培养学生实际使用语言的能力。以此为目标，高职英语教学尝试采用交际教学法。但目前在大多数高职院校中，英语课堂往往是学生低头沉默，而教师的讲解占大部分时间，互动性差。这种现象不符合现代教学中所倡导的以学生为中心的教学理念，也在一定程度上影响了对高职学生英语应用能力的培养。因此，消除英语课堂上的消极沉默现象，是高职英语教师需要解决的重要问题。本文试从学生和教师两方面来分析造成学生沉默的原因并提出一些改善性的建议。

一、课堂消极沉默的形成因素

1.学生方面

（1）学生的态度与信心。Abraham and Vann（1978）指出：越是对第二语言学习有信心就越能取得成功。一般来讲，高职学生的英语基础较普通本科院校的学生低，导致对自己失去信心。学生的不自信表现为：“我的英语比其他学生差”“怕被同学笑话”等。这种过于看重他人评价和对自己自信不足，是导致高职英语课堂消极沉默的重要因素。

（2）学生的学习动机。课堂沉默的另一个原因是学生缺乏融合性动机。完整的学习动机来自对学习第二语言的兴趣。Ellis（1999）指出：工具动机关心的是“学习新语言的试用价值和优势”，是一种外在的动力。持工具性动机的学生学习英语带有强烈的功利性，如考试等。一旦发现课堂活动并不能满足其要求时，就会以沉默对待课堂活动。

（3）学生的性格。Bobson（1992）研究指出：性格外向的学习者较内向和焦虑学习者更有可能参与口语交流。有证据证明，性格外向者在发展人与人之间的语言交流方面有优势。而性格内向者一般被认为很害羞，公众场合不愿炫耀。性格内向很容易造成学生在课堂上的沉默。

2.教师方面

（1）不平等的师生关系。师生关系隔阂，造成师生缺乏沟通和交流。“师道尊严”导致人为的师生关系不平等。学生平时对教师敬而远之，上课更是沉默。

（2）落后的教学方法和观念。教师在课堂教学中长期以传统讲授法为主，垄断课堂。偶尔的提问也由教师自己解答告终。在这种缺乏创新的教学模式下，必然挫伤学生的自主讨论能力和兴趣，导致课堂沉默。

（3）备课不充分。教师教学内容的准备与教学设计准备不足、教材和引用的材料运用不当、提问设计缺乏现实性和可行性、教师语言缺乏艺术性等都在一定程度上引起学生课堂沉默。

二、课堂消极沉默对策建议

1.帮助学生树立自信，激发正确的学习动机

要改变课堂中的消极沉默现象，首先，教师应该帮助学生克服焦虑感，帮助学生树立自信。使学生认识到：错误是学习者的必经之路。同时，教师也要鼓励学生参与一些力所能及的活动，慢慢地提高学生的自信心。其次，教师应该帮助学生明确其学习目标，激发学习动力。要让他们明白，英语课堂并非只是为考试或者过级等活动设置，根本目标是掌握第二语言。

2.营造民主平等气氛，提高学生自信心

营造民主、平等、轻松、合作的课堂气氛是改变课堂消极沉默的必要条件。教师应该以耐心、宽容的态度帮助学生缓解紧张情绪，提高学生学习英语的自信心。同时，教师还应平等地对待每个学生，尤其是表现消极的学生。在英语情境设置中，要考虑到不同水平的学生，根据他们的心理和基础，创设符合他们学习情境。同时，对于沉默学生的进步，要给予肯定和鼓励，教师在课堂上也要适时调整行为态度，创设宽松的教学环境。

3.完善学生性格倾向，激发学生的参与热情

在课堂语言交流中，外向性格的人比内向性格的人更主动回答问题。所以，教师在课堂教学中应该在外向性格的人和内向性格的人之间保持好提问次数的平衡。特别是在小组活动的时候，教师要认真设置任务，把各项任务及要求清楚地解释给每个学生，确保每个学生都有参与发言的机会。

4.掌握教师的提问艺术，确保提问的有效性

教师的提问能够帮助学生理解课文，为学生思维的发散和语言实践及输出提供可能。所以，教师在提问过程中，要依据教学内容，提问做到灵活多变、难易结合、循序渐进。

5.更新教学内容，提高学生学习兴趣

学生的学习兴趣很大程度上取决于学习内容是否能够满足学生需求。新的教学改革要求课堂的设计应该注重培养学生实际使用语言的能力。内容的更新还表现在对先进技术的运用。把学科与先进信息教育技术整合起来，教学内容紧跟时代步伐，适合未来国民素质要求，这样也有利于促进学生投入到课堂教学活动中去，突破课堂的消极沉默坚冰。

英语的学习是高职学院学生提高自身素质、提高其就业质量的重要组成部分。只要教师能够以学生为中心，结合自己的教学经验，针对具体问题具体分析，一定能够减少课堂中的消极沉默现象。

参考文献：

[1]教育部高等教育司.高职高专教育英语课程教学基本要求（试行）[M].北京：高等教育出版社，2002.

[2]Ellis，1999a. The Study Of Second Language Acqutsition [M]. ShangHai：Foreign Language Education Press.