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学生数学学习积极性的培养途径

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学生学习数学的积极性是学好数学的前提”,而非智力因素,对学生学习积极性起着决定性的作用。如动机、兴趣、情感、性格、意志、习惯等。因此,在教学中应注意从培养学生的非智力因素入手,充分发挥学生的主观能动性,培养学生的学习兴趣,使学生养成良好的学习习惯,提高学生的学习效率。

一、创造良好的课堂气氛

课堂气氛对学生的智力活动影响很大。民主、平等、和谐、融洽的课堂气氛会使学生的情绪处于最佳状态,促使学生积极主动地思考问题,而过于严肃和单调呆板的课堂气氛则会影响学生的学习积极性,抑制学生思考和参与的欲望。

亲切的教学语言是创造良好课堂气氛的主要条件,教师态度和蔼亲切会消除学生对回答问题的恐惧心理,能使学生思想活跃,思维敏捷,主动积极地参与学习。学生在课堂上回答教师提问时,往往因心理、知识、语言、思维诸方面的障碍,不一定能准确地回答问题,这时教师切莫冷眼旁观或让学生难堪,要给学生充分表达自己思想的机会,并适时启发学生的思路,使学生最终能顺利回答问题获得心理满足,从而增强学生的学习信心,提高学习的积极性。

二、培养顽强的学习意志

学生良好的意志品质,对其智力发展有强化和推动的作用。在教学过程中,应经常有目的地用生动的事例、榜样的言行教育学生,培养学生顽强的学习意志和克服困难的毅力,激励学生勤奋地学习。教学中要给学生提供独立活动和克服困难的机会,在教师启发诱导下,让学生通过自己的努力,探索解决问题的方法和途径。另外,还要注意培养学生的自我控制能力,当学生思想不稳定,兴趣转移,上课分心时,教师在课堂上可以目光、表情、手势、声音的变化或作必要的停顿来警示他们,使其感到自己始终置身于老师的关注下,从而自觉地控制自己。学生听懂一节课,掌握一种方法,解答一道难题,都会感受到成功的喜悦,激发起更高的学习热情,教师要及时抓住这个机会,引导他们懂得成功来源于不断地克服困难,使他们在认知过程中不断完善自我,培养良好的学习意志。

三、激发学生的学习兴趣

从心理学角度说,兴趣是人的一种特殊意识形态,从心态上表现为具有自觉探索未知事物的动势,能有效地诱发学习动机。在教学中,结合课本内容适当介绍一些中外数学史或有趣的数学知识,可以激发学生的进取心和求知欲。教学是一门艺术,“艺术是情感的表现”。如设计悬念、惊诧、疑虑、幽默、欣喜等,都可触动学生的情感。因此,在设计教学时要注意教学内容的趣味性、探索性和应用性。如讲无理数,向学生介绍古希腊希伯索因发现了无理数而被扔进了大海;讲勾股定理时介绍毕达哥拉斯曾因此发现而欣喜若狂,宰了一百头牛来庆贺等等。要注意用新颖、有趣而富于思考的问题引入课题,比如在讲等比数列各项和公式的推导时,可先生动形象地向学生讲述“富有的国王无力满足棋盘设计人的要求”的故事,使学生听后产生疑问:“S64=1+22+…263=?”诱发学生的心理悬念,促进其学习新知识的积极性。

四、培养良好的学习习惯

学生获得知识和能力是在学习的行为过程中实现的,掌握有效的学习方法,养成良好的学习习惯,会事半功倍,终生受益,从而使学生进入“乐学”的境界,进而提高学习的积极性。因此,在数学教学过程中,要重视学法指导,培养良好的学习习惯。

1.做好课前预习。在预习中让学生找出本节课的重点、难点,发现自身存在的问题,做到能带着疑问去听老师讲课。学生自己摸索、动手、动脑的过程,可以培养学生的阅读和自学能力。课前要给学生布置预习提纲,让学生把课本上的关键词、重点词、概念、公式划出来,使他们养成边读边划边批边算的习惯。

2.听课做到“一专三动”。即专心听老师对教材重点难点的剖析、例题解法及思路分析、技巧及课后小结等,勤于思考,积极举手发言,敢于发表自己的见解,认真做好课堂上的练习,积极动脑、动手、动口参与教学活动。

3.做好总结归纳。在进行单元或学期复习时,引导学生对所学过的每个知识点、每章节的内容加以综合归纳,注意知识的新旧联系、前后联系、横向联系,写出简明小结,使知识系统化、条理化、专题化。复习时有选择地解一些各种类型和档次的习题,使学生掌握各类题的解题规律和方法,巩固所学内容。

4.培养数学思维的习惯。数学是运算要求高、推理逻辑强的学科。在数学教学过程中,培养学生思路清晰、运算准确、严密推理是非常重要的,要求学生能用精确的语言解答问题,做到每一步证明、每一步计算都要有依据,要学会对通过观察、实验、归纳、类比等获得的数学猜想寻找证据,能清晰、有条理地表达自己的思考过程,做到言之有理,落笔有据。学生形成了数学思维习惯,就能迅速地解决问题,获得解决问题的喜悦。

总之,在数学教学过程中,注意学生学习积极性的培养,能使其循着“学会一会学一乐学”的方向发展,养成独立获取数学知识的本领,全面提高数学能力和素质。

(河北省邢台市第十五中学)