探析高职学生学习动力现状及其改进策略
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【摘 要】本文通过对荆州职业技术学院部分学生进行调查，剖析高职学生学习动力缺乏的原因，提出了提高高职学生学习动力的措施。
一、研究方法
我们主要采用了重点访谈与问卷调查相结合的方法。访谈为随机选取，问卷调查按照整群分层随机抽样的原则，抽取了10个专业的部分学生和教师作为调查对象，发放了584份学生问卷和46份教师问卷，回收了535份有效学生问卷和35份有效教师问卷，有效回收率分别为91.6%和76.1%。在对有效问卷进行了双重计算机录入后，对问卷进行了逻辑纠错和录入检查，对录入的数据进行了校对，并运用spss11.5软件进行了初步分析。在研究中，得到了以下几个方面的重要发现：我院学生对课堂学习兴趣不浓、动力不足的问题较严重，调查结果表明，对课堂学习不感兴趣的学生（占53.8%）比感兴趣的学生（占46.2%）要多。从教师方面来看，认为与前几年相比，现在的学生在学习态度上更加积极主动的有4人（占11.4%），认为差不多的有7人（占20.0%），认为更加消极懒惰的有24人（占68.6%）。学生对学习缺乏动力的状况如果继续发展下去，就会影响到我院高职教育的发展与职业教育目标的实现。
二、高职学生学习动力缺乏的主要原因
（1）家庭教育不够。有的家庭由于父母忙于工作，与学校联系较少，不了解高职学生在校内的学习和思想动态，对高职学生的教育和引导不够。（2）学校成绩管理制度不严。高职院校成绩管理制度普遍不严，让高职学生产生了即使考试成绩不合格，补考都能过关的不良思想，导致努力学习的学生不断减少，学习马虎的学生越来越多。（3）社会方面的问题。社会对高职院校的认同度远远低于普通高等院校，部分用人单位也认为高职院校培养的学生素质低于普通高等院校。（4）高职学生自身的问题。自学、自立、自主是大学学习的特点，目前高职学生还没有改变传统的学习习惯，缺乏主动学习意识。同时，还有高职学生还沉湎于大学象牙塔的梦想中，对社会的要求还了解不深，对自己以后的就业问题思考较少，缺乏就业的危机感。
三、提高高职学生学习动力的主要措施
（1）加强引导，使高职学生及时调整观念。学校应及时加强对学生的引导，让学生打消对就读专业的种种疑虑，牢固树立就读高职院校同样可以成才的新观念，尽快适应新的学习环境。（2）增强高职学生的忧患意识，引导学生树立正确的奋斗目标。高职学生学习动力缺乏是因为没有压力，体会不到社会竞争的激烈，没有压力也就不会有奋斗目标。要让学生多参加社会实践，了解用人单位对人才素质的要求，让学生清楚地认识到自己与社会需求之间的差距，从而明确努力学习的方向。（3）改变教学方法，注重培养高职学生的学习兴趣。利用课余时间，多组织技能竞赛，对于表现优秀的学生给与奖励和表扬，让学生在参与中展现自己的个性与风采，在他人给予的认同感中，逐步找回自己，树立自信，在丰富业余生活的同时，也提高学生学习专业知识的积极性和兴趣，强化了专业技能。（4）加强管理制度的落实，引入奖惩激励机制，营造竞争、积极向上的学习氛围。面对高职学生良莠不齐的现状，要实现高素质人才培养目标，就必须加强各项管理制度的落实，严格把好人才培养的出口关，做到人才培养宽进严出。同时引入奖惩激励机制，对于优秀的学生给予奖励，在毕业时优先推荐工作，对于经常违纪、学习拖踏的学生要严加教育，逐步营造竞争、积极向上的学习氛围。（5）关心爱护学生，建立融洽师生关系。加强与学生的沟通，排除厌学情绪。教师在与学生的接触中，用心与他们沟通，取得学生的信任和尊敬，多一些鼓励，少一点批评，在日常的教学中，应多给学生获得成功的机会，进而激发他们的学习兴趣。多些微笑、多些赏识和赞许，多沟通、多了解，拉近心与心之间的距离，学生就会把关爱化成学习的动力，不断提高学习兴趣，将会收到意想不到的效果。（6）发挥家教作用，力争四管齐下。对学习动机缺失的学生转化工作，仅靠学校和教师的努力仍是不够的，还应争取得到家长的配合。可通过家庭联系手册、电话等形式保持与家长的密切联系，鼓励家长主动向班主任和任科教师反映子女情况。更准确地了解学生的个性和思想动态，帮助找出提升学生学习动机的方法，使家庭教育与学校教育同步。（7）社会要尽快完善就业准入制度和职业资格证书，进一步规范劳动力市场，为高职学生创造平等竞争就业的环境。综上所述，学生学习动力缺乏是关系到高职院校提高人才培养质量的关键问题，要提高高职学生学习动力必须通过家庭、学校、学生、社会四方面共同努力，从各个环节上找到解决问题的突破口，尽快搭建四位一体的教育平台，激发高职学生学习动力，促进高职学生健康成才。
参 考 文 献
[1]刘合群主编．职业教育学[M]．广州：广东高等教育出版社．2004（12）
[2]夏南红．浅谈激发学生学习兴趣的方法[N]．成才导报・教育周刊．2005，5（11）
[3]杨海燕．高职生厌学原因及对策分析[J]．高教研究．2004（22）