浅谈教师的随机应变能力

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上公开课时，一位教师正在绘声绘色地讲课，教室里静悄悄的，听课教师和孩子们都很投入。忽然，一只不懂事的小蜻蜓飞进了教室。两只灵活的小翅膀一个劲地煽动着，发出了“扑棱棱”的声音。这时，一个非常敏感的孩子用手一指：“哎呀！小蜻蜓飞来了！”这时，哄笑声和讨论声混成一片。这位讲课的教师顿时乱了手脚。为什么在教师教案备得很充分，发挥也很好的情况下会“砸锅”了呢？这就是因为天有不测风云，没能发挥自己的随机应变能力，这些天真活泼的孩子上课不知道能出现哪些意想不到的事情。这时，教师不可使用“不许这样，不许那样”的语言，如果教师这么一说，孩子们会更“上脸”。这时，就需要你有随机应变的能力，及时地处理好眼前的这桩“大案”，一切从孩子的兴趣出发。孩子由于年龄小，所以极易受到外界因素的影响，引起兴趣的转移、注意力的分散。因此，作为一名幼儿教师，绝不能够拘泥于事先安排好的教学内容，应顺应大多数幼儿的兴趣，及时地调整教学内容思路和手段，满足幼儿的认知需求。这就需要教师注意以下几个问题。

一、稳定自身情绪

教师的应变能力是在冷静沉着的心理状态下产生的，所以，教师一定要控制好自己的情绪，这样才有助于解决问题。课堂上发生的许多问题是我们难以预料的，教师如果不能迅速地了解所发生的事情，就不能及时地作出反应，也就无法灵活地采取相应的措施来解决问题。如上述例子，教师首先应在短短的几秒钟内先镇静下来，紧接着平静一下自己的情绪，然后马上思考用几句极生动有趣的语言把孩子们的注意力拉回来，并让这位“小客人”成为推动小朋友学好这节课的动力。比如：“哎呀！我们班来了一位小客人，小朋友，我们快快拍拍手欢迎小客人（鼓掌）。小客人是来看看小朋友怎样上课的，看看谁上课的时候表现最好，并且学得最好。”如果教师这么一说，单纯的孩子们会一下子静下来齐刷刷地坐好，并且非常积极地表现自己，认真回答老师提出的问题。通过这件事，让我也发现了另一种更容易让孩子接受的教育方法，那就是随机地组织语言，可以使孩子在轻松的气氛中接受教育，在快乐的气氛中学习。

二、尊重幼儿，趁热打铁

教学中的偶然事件，好些都会得到意想不到的收获。比如，教师在讲课时出示一幅人的五官简易图，没有头发，结果孩子们哄堂大笑，说是个小和尚。课堂顿时乱成一片。这时教师千万不可制止或训斥孩子，在快速稳定自己的情绪之后，马上在脑中反应出解决的办法。这时教师可以说：“他呀，是个不讲卫生的脏孩子，从来不洗头发，所以头上生了许多的小虫虫，小虫虫使劲地咬呀咬，没办法，他只好把头发给剪掉了。”如果这么一说，孩子们会静下来，这时就可以趁热打铁上一节卫生课了，这样平时不爱洗头、不讲卫生的难题也就轻而易举地在课堂上解决了。

三、适当使用肢体语言

教师在课堂上的一举一动，脸上的喜怒哀乐，每一种表情的变化，都是一种无声的语言。例如，你走进教室发现教室吵吵闹闹，像开了锅一样，一声大声的呵斥根本就无法停下来，这时可用右手的食指顶住左手的掌心做一个停的姿势，于是孩子们很快就会停下来，这比喊一句“坐好了”的话要好得多。

四、适当运用幽默风趣的语言

教师幽默的语言很有价值，能活跃课堂气氛，能开阔孩子们的思路，让孩子们在轻松愉快的气氛中获得知识。如一段精彩的故事正讲到高潮的时候，孩子们乐得又蹦又跳，简直不能自控，这时教师可蹑手蹑脚地走到门口，然后再轻轻地走回来，用神秘的口吻说：报告大家一个好消息，兔妈妈来了，说小朋友把它的兔宝宝给吵醒了，那小朋友该怎么做呢？这时孩子们就会安静下来。

既然应变能力对于教学过程如此重要，那么我们如何提高应变能力呢？首先，我们要丰富自己的知识，加大知识的储备量，心中有了知识，才能将意外问题尽可能地解决。另外，对于课堂上的意外事件，教师应有积极面对的心态，有效地把突发事件转变为教学的一部分。

教师只有通过自己丰富的知识和经验，积极合理地应对课堂上的突发事件，才能看到我们希望的结果。

（作者单位 吉林省通化县幼儿园）