试论如何提高学生的物理学习兴趣

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摘 要： 培养学生的学习兴趣是激发学生学习动机，优化学生学习效果的主要途径。学生学习兴趣的缺乏，使得高中物理教学效果不理想，这无论是对学生物理学习能力的培养，还是高中物理教学水平的提高都非常不利。本文就例题讲解、课后作业、习题辅导和单元练习四个阶段探讨如何提高学生的物理学习兴趣，以期能够为高中物理教学水平的提升作出贡献。

关键词： 高中物理课堂教学 学习兴趣 课堂实验 生活实践 多媒体技术

在现阶段的高中物理教学活动中，学生实际学习效果不佳与教师的教学准备和设计形成了强烈反差，这种情况的出现不仅不利于学生物理能力的发展，更不利于学生全面素质的提高。为了更深入地了解高中物理教学现状的成因，笔者与多名学生进行了沟通，发现他们都存在一个共同点，即“对物理学科的学习兴趣不高”，笔者认为要想强化高中物理课堂教学效果，让学生更好地接受和掌握物理知识，就必须激发学生的物理学习兴趣，调动学生的物理学习积极性，而这一内容正是本文所要探讨的重点。

一、以课堂实验为策略进行教学例题讲解

物理是一门科学学科，其中很多概念与体系中都蕴含一定的规律或是由规律组成，目前所有的物理知识及其概念体系，都是由世界各国的物理先驱者探索和寻找到的，他们探索和寻找物理知识及其概念的基本方法就是不断进行物理实验，也就是说目前高中物理教材中的物理知识及其概念体系都是从物理实验中所得出的。想要让学生更充分地理解和掌握教材中的例题及其所蕴含的知识，就必须通过对物理知识的本质回归，将其魅力展现给学生，从而让学生在知识接收的过程中，通过有趣的物理实验激发出对物理学科的学习兴趣。为了让学生更深入地了解最大静摩擦力和滑动摩擦力之间的大小关系，笔者以一个问题引导出了教学实验，并用教学实验帮助学生真正掌握最大静摩擦力和滑动摩擦力之间的大小关系。

师：“根据你对摩擦力知识的掌握，请问汽车刹车时，怎么样才能够产生最大的制动力？”

生：“车轮停止转动，汽车制动力最大！”

师：“汽车上都安装有防抱死系统，安装该系统的目的就是防止车轮被杀完全刹住，而不转动，请问汽车上为什么要安装这个系统？”

生：“……”

之后教师进行静摩擦力与滑动摩擦力实验：一是静摩擦力实验：把木块放在水平长木板上，读出这时弹簧测力计的拉力；二是滑动摩擦力实验：把木块放在水平长木板上，用弹簧测力计水平拉木块，使木块匀速运动，读出这时的拉力。通过实验数据对比，学生才了解原来是由于最大静摩擦力大于滑动摩擦力的缘故，从而明白了防抱死系统是为了防止汽车的车轮突然停止转动，而带来翻车安全隐患的原因。

二、以生活实践为基础设置课后作业内容

要真正激发出学生对于物理知识的学习兴趣，单纯依靠课堂教学实验是不够的。教师必须让学生深刻了解和认识物理知识及其来源，才能够更好地激发学生的学习兴趣，为此笔者以生活实践为基础，为学生设置课后作业内容，收到了良好的教学效果。笔者之所以选择利用生活实践为基础，是因为这样能够让学生更深刻地认识到原来物理知识就来源于实际生活中，也许在此时此刻他的身边就发生着物理现象。在此基础上，学生还能够发现，物理知识的有效运用能够解释和处理很多生活中的问题，这种能够学以致用的学科，不仅能够实现他们知识水平的进步，更能给他们的日常生活带来乐趣，由此他们的学习兴趣就自然而然地被激发出来。例如，教完《自由落体运动》之后，笔者给学生布置了这样一道课后实验练习题：请你用石子、秒表和刻度尺各一件，设计出以下测量内容的试验方案：1.重力加速度；2.你自己的反应时间；3.石子落地时的速度。例如，教完《摩擦力》，教师可以布置探究性的作业：学生通过小组活动“摩擦与我们”，让学生通过对日常生活的观察和研究，写出对于与我们的日常活动密切相关的摩擦的认识。这种看上去使用材料简单的课后联系实验，能够激发出学生通过实践进行知识探究的欲望。与此同时，学生能够通过对自己实验行为的分析、设计及讨论，得出最后的分析结论或结果。这样不仅能够激发学生的学习兴趣，还能够有效建立学生的学习自信心，对于学生今后进一步学习物理知识有重要的推动作用。

三、多媒体技术在习题辅导中的有效应用

在现代教育的发展水平线，多媒体技术已经成为了各个学科的重要辅助教学方式，其在物理学科教学中的有效应用，在给物理教育现代化带来创新的同时，也强化了学生对知识的接收效果，所以为了激发出学生的学习兴趣，让他们能够更好地实现对物理知识的掌握。教师可以在教学过程中多利用多媒体技术进行辅助教学，笔者就经常在习题辅导中利用多媒体技术，教学效果良好。例如在平抛知识的习题辅导中就有这样一题：一架飞机水平地匀速飞行，从飞机上每隔1秒钟释放一个铁球，先后共释放4个，在忽略空气阻力的前提下，则四个铁球（ ）

A.在空中任何时刻总在飞机正下方排成竖直的直线；它们落地点间距是相等的。

B.在空中任何时刻总在飞机正下方排成竖直的直线；它们落地点间距是不相等的。

C.在空中任何时刻总是排成抛物线；它们落地点间距是相等的。

D.在空中任何时刻总是排成抛物线；它们落地点间距是不相等的。

这是平抛知识中最容易出错的典型题，在初读题目之后学生基本上都判断铁球在空中是并列称抛物线形状的，之所以会有这种判断是因为学生没有真正领回“不计空气阻力”的意义。在这时候如果教师只是向学生解释因为是“不计空气阻力的”，所以铁球是在水平方向上与飞机保持一致的匀速运动，因此在空中任何时刻铁球都应当是在飞机正下方排列成竖直线。又因为铁球下落的高度一致、时间一致、水平速度一致、间隔时间一致，所以它们的落地点之间的距离也是相等的。那么学生很容易因为思维逻辑水平的限制，而无法真正理解其中的道理和规律。这时，教师就可以利用多媒体信息技术：播放一架飞机水平地匀速飞行，从飞机上每隔1秒钟释放一个铁球，先后共释放4个的动画，并在动画中加入“不计空气阻力、铁球下落的高度一致”等批注，让学生直观地感受，明白其中的知识内容，并深刻地印在脑海中。所以说多媒体技术的应用，不仅能够促进物理教学水平的提升，提高学生的学习效率，还能够激发学生的学习兴趣，为学生学习物理知识打好基础。

综上所述，高中物理作为物理知识在我国教育事业上的发展进步阶段，其无论是对学生专项知识水平的提升，还是对学生综合素质的提高都有重要作用，因此必须强化高中物理的教学效果。

参考文献：

[1]江辉.高中物理学习兴趣调查及对策研究[D].福建师范大学，2012.

[2]杨江远.高一学生物理学习兴趣的培养措施研究[D].河南大学，2013.

[3]林海兰.高中物理学习困难的成因分析及对策研究[D].苏州大学，2010.