推进小组合作学习,构建和谐高效课堂

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“小组合作学习”是新课程所倡导的学生学习的一种重要方式之一;小组合作学习因其具有使学生优势互补、形成良好人际关系，促进学生个性健全发展的优点。体育教学主要是以身体练习为主要手段，以体育活动为主要形式培养学生身心全面发展，在体育教学中实施合作学习，培养学生的合作意识和能力，就显得更为可行和直接。我结合自己的教学实践，就在体育教学中如何推进小组合作学习谈几点方法与策略。

一、合理运用合作形式，增强学生的合作意识

（一）通过课堂教学活动，培养学生的合作意识

为学生提供尽可能多的机会去发展自己合作学习的个性思维，去倾听别人的想法，去学会进行交流，以增强整体合作意识，那么如何让学生体会到合作的重要性呢？平时，教师要根据教学内容和学生的兴趣特点，设计一些适合于小组合作学习的活动，并通过激励性的评价，使学生体会到每个人都有自己的长处，每个人的长处都能在集体中发挥重要的作用。

（二）通过实践活动，增强学生的合作意识

让合作学习走进学生的生活，培养学生应用实践的能力，是现代课堂教学的必然趋势。因此，教师可以有计划、有目的地安排、组织一些合作参与活动，让学生在实践中进行合作，并让学生在生动、活泼、有趣的教学活动中体会到合作的作用、合作的乐趣。

二、激发兴趣，掌握合作技能

兴趣是学生最好的教师，因此，在体育教学过程中应通过师生间的互动关系来激发学生的兴趣，从而提高学生的自尊心、自信心，提高学生学习的主动性、协作性和创造性。例如，利用情景教学给低年级学生设计他们最感兴趣、喜欢的东西，比如小狗、小兔、小鱼、大象、老虎之类的动物的动作姿态。也可以让学生来设计，并由设计者模仿练习，这样可以提高学生的学习积极性，最后教师根据设计的东西把它们串联起来，设计一套情景教学，配好音乐。在整个教学过程中，是师生共同参与完成的相互模仿、相互交流，把动物的各种姿态模仿的活灵活现。这样的互动准备活动激发了学生学习的兴趣，做到了上好课的“准备工作”。但小学生掌握合作学习的各种能力都还很欠缺，因此，教师需从以下几个方面加以培养：

（一）让学生学会倾听

合作之前教师先说明要求;当一个人说的时候，另外的人要注意听，并要用眼睛注视对方，赞同对方观点的可点头示意;不赞同的等他讲完了再发表自己的意见，不能插嘴;合作结束后可让同学说说：你觉得小组中刚才谁的观点最精彩？动作最完美？谁听得最认真？你听得认真吗？让学生自己来评价，通过比较和小结，从而养成认真倾听他人发言的好习惯。当然小组合作学习时，教师一定要适当地关注，对几个听得特别认真的同学要当场表扬和鼓励，激励其它学生逐步养成良好的倾听习惯，意识到认真倾听的好处。

（二）培养学生说的能力

首先，鼓励学生敢说。合作前，教师可以运用向导性语言，在小组合作时，教师及时鼓励一些思维能力弱、不善言谈的学生发言，用期待的眼神注视他，采取不同的评价标准，给予获得表扬的机会。

其次，培养学生能说。当学生基本都敢说后，教师应适时发挥那些思维敏捷、表达清楚学生的作用。

第三，让学生学会争辩。合作学习时，常常会有不同的观点，这就要求学生在聆听同伴发言的基础上，善于协调与同伴之间的分歧，有效地解决各成员间的冲突，使合作学习能真正达到取长补短、共同进步的效果，并从中培养学生与他人交流、协作的能力，提高合作学习的效率。

（三）教会学生合作、交往行为

为了将同学之间的信任、理解和支持行为具体化，我们总结出了学生在合作学练中表现出来的亲密、鼓励、互助、交流、鼓励等行为，并通过课上、课下的时间进行培养。例如在兴趣盎然的游戏中，在紧张激烈的比赛中，及时把自己的关心、爱护和真诚传递给周围的每一个同学，使同伴间产生心灵上的沟通和情感上的共鸣，正如朱智贤先生所讲的：“爱，意味着人际关系的接近、悦纳、共存的需要，持久和深刻的同情，共鸣和亲密的情感。”合作本身就是一种爱，让学生在相互依赖和相互帮助的情境中进行学习，这对于培养学生积极、主动、乐观、向上的良好的心理品质创造了有利条件 。

（四）教会学生如何做好评价

合作学习活动中评价不只是教师对学生做出的简单的评价，其中包括学生小组自评、组与组的评价和师生相互评价等。教学中可以通过教师的范评引导学生互评，如让学生倾听他人发言后，用手势表示对或错，用准确流畅的语言评价，以增强评价的能力勇气、提高评价的水平。

三、选择恰当的合作时机，提高合作学习的实效性

俗话说：“好钢还要用在刀刃上”，有的问题很浅显，答案直白得一眼就可以看出来，再合作学习就没有必要。讨论要在真正需要的时候用，讨论的问题应该有思考价值，而且不宜过多。对于低年级的学生来说，问题如果过多，往往他们连问题都记不住，还合作学习什么？这里需要讲究一个时机。当达成活动目标具有多种途径时，组织合作学习。这样的形式可使小组成员从他人的建议中得到启发，能培养学生全面思考问题，解决问题的能力，寻求达成活动目标的最有效途径。例如，在 “红军长征”的越过障碍的教学中，教师提出了“跨过小体操垫，爬过跳箱，钻过栏架”的要求，达到学习目标有多种途径，但如果我们选择“先让学生自己尝试过障碍的感觉，再安排小组合作探险究过障碍的方法，在比赛的基础上，再次组织学生进行合作讨论，找出通过障碍的最佳方案”这种以合作为主的方式学习时，就能更有效地达成学习目标。

总而言之，小组合作学习是一种行之有效的学习方式，是帮助学生搞好学习的催化剂，又是激发兴趣，调动学生激情的兴奋剂。只要我们不断地去探索、实践，小组合作学习教学将不断发展、日趋完善，从而更有效地提高小学体育课堂教学的质量，促进学生的全面发展。