清水出芙蓉,锦绣话文章
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优秀的文章就如出水芙蓉：清新、淡雅。但只有清水方能出芙蓉，要想让学生那混乱如浊水般的思绪变清，开出骄人的芙蓉，就需要从芙蓉之本、茎、叶、瓣等全方位地雕饰。
一、芙蓉之本―一写作范文的展示
何为出水芙蓉，这需要有芙蓉的标本展示，方知芙蓉之淡雅。有些学生写作文，是为了应付老师，没有内容也要硬着头皮凑满600字，根本不考虑作文的质量如何。一部分学生的文笔不错，他们写的随笔或日记大都情深意切，但考场作文往往难得高分，有时还会离题。我以为，是因为这些学生不知在老师眼中何为优秀作品，他们只是凭自己的感觉写，没有把握阅卷的评分标准。在应试教育中，要让学生在考场写出优秀作文，首先得让他们了解什么样的作文才算优秀作文。这就需要老师向他们展示优秀作文，讲解、分析它得高分的因素，如闪亮的开头、明确的中心、清晰的结构、优美的文笔等。一篇范文可以从以下几个角度进行分析。1.闪亮的开头：可能是因为用上了排比句式，将主题亮出，增强了文章的气势；或者用上了名言警句，给人以人生的感悟或启迪等。2.突出的中心：可能是因为作者在形式上能及时点题，让文章的中心清晰、明了；或在内容上能及时升华主题，画龙点睛等。3.清晰结构：可能是各部分内容用小标题标明；或每段开头都有总领全段的语句；或每段结尾有简约的总结，做到前后呼应，文章结构紧凑等。4.优美的文笔：可能运用了各种修辞手法，使文章语言多样化，显得清新活泼；也许是引用了诗句名言，增添了文采等。
教师可先让学生自己思考，回答这篇作文好在哪里，然后教师再作点评、讲解，关键在于教会学生如何组织全文，写成至少满600字的高质量的文章。
二、芙蓉之茎―一写作思维的创新
茎的稳固是芙蓉出水的主导力量。文章写作的思路好，就能支撑起这篇文章的结构框架。很多学生在考场上写作文根本就不考虑文章的结构、主题、立意等因素，造成了中心不明确、思路不清晰等大忌。我认为，要想写出好文章，平时就要引导学生运用多向思维，开拓学生的思路，教会学生如何构思。例如拿到一个作文题，学生往往囿于习惯思维，只能看到事物的一个方面，即大多数人首先想到的那个方面，以致落入窠臼，步人后尘。这时，教师就要引导学生多方位思考，多角度立论，深入发掘题目的含义，从而提出新思路、新方法、新方案。（1）运用逆向思维，鼓励学生“反弹琵琶”，即打破传统的思维程序，把问题做反向思考。运用这种思维方式，常常会翻出新意，收到出人意料、令人耳目一新的效果。（2）运用侧向思维，引导学生的思维避开众人注目的正面，从一般人不注意的侧面进行思考，寻找突破口，解决问题。
事实上我们往往只强调约定俗成的思维认识，这就要求教师要善于引导学生大胆创新，想别人所未想，言别人所未言，从而写出既异想天开，又合乎情理的文章。总之，教师要尽可能多地挖掘能引发学生发散思维的材料，营造自由宽松的氛围，引导学生在慎思、明辨的前提下破旧立新、推陈出新。
三、芙蓉之叶―一写作素材的准备
俗话说：红花好看还需绿叶陪衬。写作素材就如花之绿叶，要让文章出彩就要有丰富的素材来充实点缀。如何让学生拥有广博的写作素材，我用了以下两种方法。
1.文本素材的运用。学生常说自己看的书太少，写作对无话可说。其实，学生手头已有很多资料，但他们不懂得如何运用。学生从小学到初中，读过了不少课文，了解的作者也不下百个。我认为，只要教会学生联想，便可以把课文内容化为自己的写作素材。同一素材可一材多用。如《邹忌讽齐王纳谏》这一素材可用于以下几种观点：巧用语言可促进沟通；以人为镜可以明得失；人贵有自知之明等等。这样的训练告诉学生：只要善于联想，就能写出好文章。
2.课外素材的积累。要让学生拥有渊博的知识不是一朝一夕的事，它需要平时不断地积累。我平时采用的“课前三分钟演讲”和在班报上创设的“财富”栏目，就在这方面取得了一定效果。我让学生每天轮流一人准备一份素材，张贴在“财富”栏目里，内容可以是读过的一个哲理故事，或听过的一段感人肺腑的话语，或亲身体验过的一段真实经历……再在文末写上几句自己的感想。这样日积月累，一人一天一篇，全班同学就有了取之不尽、用之不竭的“财富”，何愁写作无话可说。
四、芙蓉之瓣―一写作文采的提升
花的好看，要有叶的陪衬，也要有瓣的点缀。文采就如芙蓉之瓣，对全文能起到一种“画龙点睛”的作用。语文中考中，作文是重头戏，其中语言又是作文考核的重要指标之一。中考《考试说明》中将原先的“结构完整，语言通顺”这一要求调整为“语言通顺，结构完整”，就很好地说明了语言表达的重要。提高学生的语言表达能力是作文备考的关键。
我认为，教师可以充分利用课文资源，结合扩展、仿写练习来提升学生的作文风采。具体可分三步走。首先，教师对课文资源进行筛选，按照句式和内容归类，确定借鉴的重点。其次，针对借鉴的重点，精心设计训练题：文辞优美的，可抽取典型句式做仿写训练；重在精神濡染的，可对其中人物、事件做扩展训练。最后，从简单的句式仿写提升到段落的扩展训练，并围绕这些材料进行多话题、多角度的写作训练，使学生对材料的运用真正做到游刃有余。