如何构建有效语文课堂的教学研究

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摘 要：何为教学活动中的最高境界，答案毋容置疑，是有效教学。就小学课堂教学效率的教育问题来讲我们有很大的提升空间。小学教育是激发孩子学习兴趣的基础阶段，有效提高课堂授课效率，为语文教育打下坚实的基础，促进素质教育的大力发展。但是，在当下的语文教学过程中一些不足依然存在，为了将课堂教学效率进行有效提高，使孩子们的学习需求得到满足，我们逐步分析提升课堂有效性的策略。

关键词：小学语文 课堂教学 对策实效

前言

小学语文作为一门不可或缺的课程，课堂教学的实效性对于授课老师提出了较高的要求。实效性，顾名思义，就是说老师的课堂授课内容必须为学生们所接收从而达到实际的效应，将有关语文的各项技能得到充分掌握。[1]

然而部分教师错误地理解教学目的，一味地加强授课进程，却忽略了同学们的接受能力和掌握能力。导致了错误的教学模式，出现教学过程中的弊端。因此，我国语文课堂教学效率并不乐观。

一、小学语文课堂的授课的现状及所存在的问题

1.教师偏差地理解教学理念以及传统的教学模式

首先，我国的语文教学课堂中，以教材为授课重点，使同学们在课本中或许有限的知识。但是假如教师在备课时对于教材的理解发生偏差，直接影响孩子们对新内容的学习。其次，多数教师仍然沿用老套的授课方式，在授课过程中以“教”为主要教学理念，并没有重视孩子们的接受能力，忽略孩子们的主置，跟不上教育时展的潮流，不能与时俱进。从而导致课堂教学效率底下，不能灵活运用课堂教学模式。

2.小学生在课前不注重预习，降低课堂学习效率

很多学生在学习过程中缺乏主动性，不能正确认识课前预习的重要性，仅仅依靠老师在课堂上讲，而不能在课前进行有效的预习，对于老师布置的课前作业不在意，导致老师课堂所讲的内容没有大概的了解，跟不上老师的步骤，一知半解地接受新知识，较少降低课堂效率。

3.注重形式成为授课过程的一大弊端

在日常教学中，一种奇怪的现象伴随授课过程出现，在活跃的课堂氛围中，老师津津有味地讲授新内容，同学们也能踊跃参与，老师在提出问题时同学们也能应对自如，十分和谐的授课画面。但是在这种积极的进展过程下，孩子们课下反馈却往往不尽人意，到底问题出现在哪个环节？经过探讨不难得出结论，老师的授课模式没有错误，运用多媒体等教学手段也没有问题，但是问题的关键在于老师是否能够真正的合理运用这些手段。课堂授课时间十分有限，学生们并没有过多的时间去理解性阅读，之所以能回答问题积极踊跃，也是在老师的思路引导下逐步发挥，学生在接受知识的过程中极度被动，而非正常性地主动探索了解在这种情形下，同学们在思维疲惫下猜测老师的想法，忽视了自身的正常思维方式，也只能片面的接受新知识。

二、提示小学语文课堂教学的实效性对策

1.适当激发孩子的学习兴趣十分必要

众所周知，兴趣是孩子最好的老师，激发孩子对学习的兴趣，才能有效提高小学语文课堂教学效率。有效地营造和谐愉悦的课堂氛围，让孩子们在轻松并且充满乐趣的学习中获取快乐，才能将所学的语文知识接受和掌握。比如，在《鸟语》一课的学习过程中，在深入了解文章内容的前提下，引导孩子们延伸作者写作手法，将作者和其他鸟的对话发挥自己的想象力说出来，进行适宜的启发，激发孩子们的想象力，对自己的想法畅所欲言，由此将课堂氛围活跃起来，使每个孩子都能积极参与进来，从而激发孩子们对学习的兴趣。此外，老师也可促使孩子在课下发现生活中的鸟儿，切身感受实际生活，体会作者与鸟儿对话的愉悦之情，提高学生们的模仿能力和观察能力，更深层次地达到文本教学目标。孩子的积极性需要老师正确的引导，教育孩子进行自主性学习，将每个孩子的潜力最大化地发掘出来，创造性思维也会随着探索发现慢慢正确使用。[2]

2.创新阅读能力 提高阅读效果

现如今在教师的正确引导和学生的密切配合下，小学语文课堂阅读教学的效率正在不断提高，老师基于学生为主体的前提下，着力激起孩子们的阅读能力和创新能力，大力发挥独立思考的作用。但此中也不乏会出现个别学生一知半解单纯追求自主发挥思维的偏差，由此，对于课堂知识的多角度掌握也是十分必要。

3.了解学生接受能力 高效全面备课

在一再强调“学生”是主体的形势下，备课的主体也应针对每个学生。深刻体会以人为本的教学核心理念，过去被动式的学习方式应该被现代教学方式所代替，着重将有益于孩子们自主、合作的探究式学力发扬。有效地备课于学生的重点应该得到教师的重视。首先要在实际操作中针对每个同学的性格特点进行全面了解，了解学生的对语文知识的接受能力，切入兴趣点做到备课的全面性。比如在学习《对韵歌》的学习过程中，教师在课下可利用多媒体设计PPT，上传孩子们喜欢的水果，加入更多吸引性的因素，比如说葡萄的形成过程可以以动画的形式展现出来，也可搜集一些令人看上去垂涎欲滴的水果的图片，集中孩子在课堂上的精力，营造出充满乐趣的学习氛围，使孩子们全身心投入到教学过程中。[3]

4.课堂教学的多元化提问

开放性的课堂允许孩子们畅所欲言，因此各式各样的提问肯定在所难免。在此之前，设置问题情境的创造性也对教师提出很高的要求。在问题的创设，要基于开发学生的探索兴趣进而激发学生思维潜能进行提问。教师在课堂授课时，为了拓宽学生思维，可以尽可能地设计开放性问题，让孩子们的天马行空的想象力得到最大的发挥，不定性的答案，使孩子们畅所欲言，激烈地分组谈论，踊跃将自己的意见展现在每个人面前。也可以将比较性的问题拿来创设，以新知识和旧知识的比较提高兴趣，对于新知识的征服欲望驱使，拿出更多的兴趣去探索，巩固新的学习内容。比如，在进行《放小鸟》的课文时，我们可以运用倒叙的手法就文章提出问题，学习课文以后提出问题：“文中的小朋友为什么要将小鸟放生？”最后将文章主题引出，将孩子们的求知欲望深入激发。由此，在有效提问方面对于提高课堂效率的效果显而易见。

小结：

概括而言，提高课堂教学效率对于小学语文的授课固然重要，但要注意提高方式，在以教材为基础的前提下，注重教学理念的适当转变，以学生为本，将学生的主体性极力发挥，从而找到适用于孩子接受能力的授课方式，从而达到提升课堂效率的有效性。

参考文献：

[1]、张殿军. 小学语文课堂教学有效性策略初探[J]. 魅力中国. 2010（04）

[2]、杨菊卿. 提高小学语文课堂教学效益之我见[J]. 成功（教育）. 2011（07）

[3]、郭桂枝. 浅谈如何提高小学语文课堂教学的有效性[J]. 学周刊. 2011（29）