浅谈音乐在中学英语教学中的运用
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【中图分类号】 G633.41【文献标识码】 B 【文章编号】 1671-1297（2012）10-0138-02
俗话说：兴趣是学习最好的老师。少年儿童的学习兴趣往往来源于有趣的教学内容和有吸引力的教学活动。而认知心理学研究表明，在学习外语时运用音乐、运动、节奏，可以使人感到松弛愉快和满足，产生兴奋的情绪，达到长时记忆的目的。随着新课程改革的深入和发展，对老师的要求越来越高，不仅仅只限于我们老师能给学生解答几个疑难问题和核对几个标准答案。更需要我们用什么样的方法，让学生们在快乐中去领悟，去掌握英语知识在现实生活中的运用，要求我们既要当优秀的“演员”又要当更优秀的“导演”，让学生们“演”出生活的话剧。
教学不要拘泥于形式，俗话说：教要有法，但教无定法。教师的智慧是为了更好地服务于教学，经过几年教学的摸索，我认为合适地利用音乐，歌曲穿插在教学中，不仅可以培养提高学生对英语的兴趣，调动学生的积极主动性，还可以让学生们掌握真正的生活英语。下面谈谈我的一些具体做法。
一 在英语教学中运用音乐歌谣
音乐又是一门艺术，是艺术家关于生活认识和情感体验的意象表现，是人类共有的精神食粮。所以，我们的生活中离不开音乐。正如一位名人所说的“When I sing my favourite songs ， I feel even better. They help me get through the day …” 。在繁忙的学习之际，欣赏美妙的音乐、歌曲，不仅能陶冶情操、净化灵魂，还能扩大知识面、提高审美能力、树立正确的审美观念，培养高深的审美情趣。
1.在课堂教学的不同环节中，都有可能利用歌谣来协助教学。
①如在开始学新课前，可先唱一首以前学过的与新课有一定联系的歌谣来导入新课，即自然过渡，又活跃了气氛，增强了学生学习兴趣。
②在学习新课的过程中也可用上歌谣，帮助学生理解和掌握所学的知识。
③在复习环节中，歌谣的作用更能发挥得淋漓尽致。学唱一些简单上口又能出现已授词汇和句型的歌谣无疑复习巩固的一个好办法。
另外，有时现有的英语歌谣不够用，想用歌谣又找不着合适的，我们还可以自编歌谣，可把某一课的重点词或句子。编成歌词，填入旧曲，让学生唱（也鼓励学生自己试着编），在唱的过程中达到复习巩固的目的。象这类旧曲谱新词的歌曲，学生学得快，唱的好，确实体现了歌谣在复习中起到的作用。
2.在课堂教学之外，英语歌谣也能起到其应有的作用。教师可在课间等空余时间多放些英语歌谣给学生听，只让他们听，没有别的要求。这能够使他们不知不觉，轻松随意的熟悉英语语音的语音语调，接受英语的熏陶，培养学生的兴趣。只要教师在备课时精心安排，做到心中有数，就会使英语歌谣和音乐在教学中真正发挥作用。
记得2006年很流行的网络歌曲《我赚钱了》，很是流行了一段时间，电视台静心广告也是根据这首歌曲改编的，我把初一年级下Unit 1 Part B Let's chant 改编为： School days，school days. 上学了，上学了/What a lot of fun！ 得劲、得劲吧！/Read in the library. 图书馆里阅读/Draw in the artroom. 美术室里画/Eat in the canteen. 餐厅里吃喝/Play in the gym. 体育馆里耍/School days，school days. 上学了，上学了。/What a lot of fun ！ 得劲、得劲吧！学生唱了，不仅学会了内容，而且还陶冶了情操。
二 在英语教学中运用音乐
音乐可以帮助英语教师组织课堂教学，提高学生注意力。听各种类型的音乐，如交响曲、小提琴曲、二胡曲、钢琴曲、浪漫小号以及浓情萨克斯等，让学生熟悉各种乐器是怎样表达情感、情景的，去体味这些经典的“无声的语言”。这样做先调动学生对英语的兴趣，让他们对我，对英语产生兴趣，进而可以提高英语成绩。
1.刚刚上课，教师就可播放很短的悠美舒缓的乐曲，并伴随着悠扬的“话外曲”，用清晰、中速、流利的中音引入教学内容，让学生进入一种舒适、空阔的氛围，给学生以美的感受。
2.不同教学环节，也可以利用不同的乐曲来帮忙，在练习阶段让生表演对话或朗读课文，也可以配上一段内容较贴切的乐曲。
3.每周定时安排一节欣赏课。根据学校的实际课程安排，我常把这节欣赏课选在周三下午第三节，这样让学生在紧张的三天学习后可以放松放松。感受感受其中的旋律和意境。并让同学们说出其美妙之处，能说则说，说不出来就只是去用心体会。
4.我的教学中常带着问题听音乐，提醒大家注意音乐中乐句、歌词中的语法短语。比如在Right here waiting （此情可待）中学习“分词短语伴作伴随状语”（… waiting for you ）； 学习“让步状语从句”（where you go ，whatever you do …）；学习短语next to （几乎）。在Auld Long Syng（友谊地久天长）中学习短语for the sake of …（看在…份上，为了……）；学习“定语从句”That's all I give for you 。在My Heart Will Go On （我心依旧）中可以学到表语从句That's how I know you go on 。 在Sailing（远航）中可以复习“进行时态表达将来含义”，I'm sailing ……以及不定式做目的状语“…to be with you to be free …”。
三 运用中应该注意的问题
歌谣与音乐在教学中的适当运用，可谓“好处多多”，但如运用不恰当，就会得到适得其反的效果，所以运用时应注意：
1.选用的内容要健康，旋律简单，歌词难易适度适合学生.学生会直接从歌词中获得一定的信息，受到歌词的影响，因此在选择歌曲时应注意其思想内容是否符合学生的需要及接收能力，最好选择那些能够开阔眼界，增加背景知识，或有助于树立良好的人生观的歌曲.例如，诸如"Home on theRange"，"My Kentucky Home"，"Ode to the Fourth of July"等歌曲都有助于对英语国家的社会文化的了解。
2.应根据教学内容和学生的需要选择合适的时机。歌曲的语言应符合学生的实际英语水平.一般说来，歌词的难度不宜太大，以免影响学生的兴趣和积极性.例如，"Once I Caught a Fish Alive"，"Three Blind Mice"等歌曲比较适合初级水平的学生。
3.应适量，不要过量和偏离主题，不能随意。
运用音乐形式进行英语教育，可英语学习中培养学生对音乐的感受力，表现力，在音乐的熏陶下，培养学生对英语的兴趣，提高英语的学习效率及语感，同时发展其思维的灵活性和创造性。因此，我们在今后的英语教学中，应加大音乐形式的比例，合理运用音乐进行创造性地教学，使音乐发挥更大的作用。
参考文献
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[3] 应惠兰，何莲珍，周颂波； 大学公共英语教学改革──以学生为中心的主题教学模式 [J]；外语教学与研究； 1998年04期