抓好四个“一”,促进农村小学语文朗读水平的提高
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《语文课程标准》指出：“各个学段的阅读教学都要重视朗读和熟读。”所谓朗读，就是声音清楚、响亮地读，就是把无声的书面语言转化为有声语言的再创作活动，通过朗读可以声情并茂地把书面语言融情于声，从而变为富有感染力的口头语言。农村小学语文朗读教学存在方方面面的问题，如何提高农村小学语文朗读水平是摆在农村小学语文教师面前的一道门槛。以下是我在朗读教学过程中所做出的一些尝试与探讨：
一、给予朗读方法指导，抓好“读一读”
方法是解决问题的关键，朗读一篇新课文时首先小声朗读通篇课文，大体把握这篇课文的整体内容；其次是在通读过程中发现的生字利用新华字典查出其读法，在此基础上读准、读顺课文；第三是要指导学生正确、流利地读课本。要用普通话，发音清楚响亮，不读错字，不丢字，不添字，不唱读，不重复字句，不读破句子。一篇感情丰富的文章，学生们还没理清文章的结构，没有理解课文内容时，教师抑扬顿挫，绘声绘色地范读，是十分重要的。如教《十里长街送总理》一文时，我着重朗读重点段，让学生想象词句的含义，培养学生的形象感知能力。在教学中，我指导学生着重朗读“等灵车，望灵车，追灵车“等几个典型事例，让学生很快地对语言文字进行感知和理解，深切领悟人民群众尊敬、爱戴的好品质。朗读时，要注意语句的停顿和重音，弄清哪里要重音突出，哪里要语气深沉，哪里速度要稍稍缓慢等，并一一示范，加以指导。再让学生反复诵读，在这一基础上指导学生抓住关键词句，展开想象，加深理解和感受。这样指导朗读，能帮助学生理解词句，领会课文的内容，同时又能提高他们的朗读水平。
二、注重引导启发，抓好“想一想”
通过学生发言说一说自己读懂了什么，读后有何感受，教师及时给予肯定和鼓励，同时乘机引导学生深层发掘，引发学生增强课文内容所需要的感情，补充和丰富他们对中心思想的具体感受，激发他们的朗读愿望。然后，通过教师范读，让学生从中领会准确表达中心思想的语言表达方式。如教学《雷雨》一课，在指导学生朗读“哗，哗，哗，雨下起来了”这句话时，我问：你看过下雷阵雨吗，下雨时的情景是怎样的？你的心情怎么样？全身有什么感受？学生根据已有的生活经验，很快说出了：我看到下雨时很高兴，心情很舒服，因为夏天天气很热，下一场雷阵雨比较凉爽，而且下雨过后还可以看彩虹。有了这种基础，学生便很容易读出：这句话应该读得高兴一些。再如教学《春雨》文中开头和结尾“春雨沙沙，春雨沙沙”一句时，我先让学生说说下春雨时的情景，从而唤起学生头脑中有关春雨细细、蒙蒙的表象，此时再趁热打铁，问：想想看，这句话应该怎样读才能让人听了好像亲眼看到春雨沙沙下的情景呢？学生很容易就懂得要读得轻一点儿，慢一点儿，柔和一点儿。如此，就能使学生进入课文所描绘的境界，读得有声有色，有情有景。
三、分组分段学习，落实“练一练 ”
要提高学生的朗读水平，指导他们反复练习是基本途径之一，教师在进行全面指导后，应给学生自由发挥的空间，即让他们根据自己的感受来朗读课文。教师可采用丰富多彩的形式来组织学生练习，如个人读、集体读、分段读、分角色读，赛读、评读，再现情感读，等等，提高学生的朗读兴趣。让他们在朗读中表现出文章的起伏变化，在朗读中感受人物内心的前后不同，让他们在不同的环节掌握不同的侧重点。指导学生朗读一篇课文，旨在培养学生将无声的文字符号，由视觉到思维，经过理解加工转换成有声语言来再现故事情节，描绘景物，塑造人物形象。分角色朗读，不但能集中学生注意力，还能在活跃的气氛中潜移默化地让学生更深刻地理解课文的内容。如教学《三个儿子》一课，文中有七个角色：三个妈妈、三个儿子、老爷爷。在指导朗读时，我分为两步，首先是分角色做朗读前的铺垫，在分析课文时，让学生归纳出不同人物的不同特征，再返回到课文中和具体内容一一对应，这一层次的铺设，在学生脑海中，七个角色性格特点留下了深刻的印象，然后进行分角色朗读，先根据人物的个性揣摩出七个人物的语言和动作应用什么样的语气和语调，并自己选择好感兴趣的角色进行朗读，学生朗读的积极性空前高涨，从实质上心领神会地读出了对角色不同性格的理解，做到了真正的形神一致。
四、评价方式多样化，落实“评一评”
学生朗读完后，教师要及时发现他们的不足，适当点拨，给予鼓励，并提出更高的要求，引导他们在逐渐实践中掌握朗读规律，学会朗读的基本方法。要让学生了解，朗读的好坏不是单纯的语言技巧问题，而是要在深入分析理解课文的思想内容方面多下功夫，同时经过自己刻苦的反复实践，才能真正掌握好。评的形式可以是：学生朗读完让学生自我评价，学生朗读完后教师评；教师朗读完后让学生评价。在评价中得到进步，在评价中提高朗读水平。
总之，朗读是一种有声的语言艺术，它在小学语文教学中有着不容忽视的作用。“问渠那得清如许，为有源头活水来”，首先教师们必须不断学习，不断充电，努力提高自身素质，紧跟时代步伐，然后对学生精心指导，再加上学生们的刻苦练习，“千淘万漉虽辛苦，吹尽黄沙始到金”，我们坚信，朗读教学一定会在小学语文课堂教学中展现出艺术魅力！