浅谈低年级学生趣味识字

开篇：润墨网以专业的文秘视角，为您筛选了一篇浅谈低年级学生趣味识字范文，如需获取更多写作素材，在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享！

摘要：在《义务教育语文课程标准》中提出了低年级识字要求：喜欢学习认字，有主动识字的愿望。低年级是小学阶段的基础阶段，要让学生打好主动识字、喜欢识字的基础，这样才能在中高年级熟练运用自如，并能将字词联系起来，组成特定的语句。因此低年级学生识字有着非常重要的作用，要想让学生没有负担，不硬性识字，那就要提高学生识字的兴趣。

关键词：低年级；识字；方法；兴趣

汉字是千百年来劳动人民智慧的结晶。从最初的甲骨文、象形字演变至今的方块字，无不闪耀着智慧的火花。为了达到《义务教育语文课程标准》提出的学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”的目标，我在识字、写字教学中，恰当运用趣味性的语言，不仅活跃了课堂气氛，融洽了师生关系，还促进了学生积极主动地学习，让每位学生都喜欢学习汉字。

预习对于低年级学生来说是必不可少的。如果课上花费时间在读新课上，那么可能一节课学生都不能读熟练，为此，预习就显得十分重要。因此，可以说预习能为低年级学生课文学习奠定一个基础，在此基础上，进一步引导学生识字、写字，便会事半功倍。

为此，我总结了一些对于低年级学生来说比较容易识记的方法，来提高低年级学生识字、写字的兴趣。

一、儿歌识字

儿歌、口诀是儿童最早接触的文体，也是儿童比较热爱的一种方式。它们朗朗上口，易念易记。在生字教学中，给一些生字编儿歌或口诀是利用学生的兴趣爱好来促进学生识字的方法之一。如学“苗”这个生字时，我会教导学生：田里长了草。在教学“碧”时，我会告诉他们：王先生和白先生坐在石头上。学生记住了口诀，也就更好地记住了生字，才不会把生字的上下、左右的构成部分混淆起来，也不用死记硬背。在学生有了一定的识字基础后，我就鼓励学生自己寻找生字构成的规律，自己创作。学生自编的儿歌、口诀更是融合了自己的思维，因此能很好地记住生字。同时，学生也会互相交流，把自己编的儿歌与班中同学共同交流，学生自编的儿歌、口诀更能被同龄的伙伴记住，大大增加了他们的识字量。如学习“参”字，可说：私字头，大中间，三撇从上写到下。学生举一反三，在学习“加”字时，学生编了一首儿歌：大家来拔河，用出大力气，口中大喊来加油。这样的方法不仅活跃了课堂气氛，也让学生以一种轻松自在的方式记住了所要识记的生字。

二、故事识字

在平时的课堂中，我发现对于单纯的说教，学生的注意力并不能集中，而每当教师在讲一个故事时，学生基本上都能专心致志地听讲，这种现象触发了我的思考：能否将识字、写字同故事结合起来呢？为此，我在课堂上也做了一些尝试。在教学“乌”这个生字时，我给学生讲了一个故事：从前有只小乌鸦，很羡慕其他鸟儿能在树上跳舞，有一次，它也飞了过去，高兴地跳了起来。可是它的舞姿太难看，其他鸟儿都嫌弃它，它很不高兴，说道：“为什么大家都是鸟，你们就能有优美的舞姿，我却没有呢？”其他鸟儿笑话它：“你全身乌黑，连眼睛都看不到了，就像没眼睛的鸟，既然不能看清楚，怎能跳出优美的舞蹈？”我边讲这个故事，边把生字一部分一部分地写出来。学生听到了故事，牢记了故事，更知道了，“乌”和“鸟”相比，少了一个点，也就不会写出错别字了，同时也吸引了学生的注意力，可以说是一举多得的方法。再如，在教“回”字时，许多同学喜欢先封口后写里面的部分。课上，我按照同学们错误的笔顺把这类字写在黑板上，并说：晚上回家你爸爸妈妈把门先关上了，你还能回到家里吗？学生听了，个个心领神会。看到这个方法的实效，我以后教生字便在课堂中加入一些小故事，不仅活跃了课堂气氛，还让学生更好地记住了生字。

三、卡片识字

眼、口、手都是人体的主要器官，它们对大脑的记忆起着重要的作用。很好地利用这些器官来识字也是有效的方法之一。在汉字中，有大量的形近字、形声字。在形声字归类识字教学中，我很好地利用了识字卡片。如教学“清、晴、请、睛”时，我利用活动卡片“氵”“日”“讠”“目”和“青”自由组合，通过转动，让学生了解到“青”加上不同的偏旁就会有不同的变化，每转动一次，变出一个生字，我就讲解，让学生了解生字的含义。比如“清”，转动出现生字后我告诉学生三点水和青组合就成了“清”，三点水是和水有关的，我们的家具、桌椅有污渍的时候都要用水来擦，所以，“清”才会是三点水。“请”是由言字旁和青组成的，言字旁和嘴巴说话有关，你请别人坐下时要用嘴巴来说，所以是言字旁……以此类推，学生通过不同的变化来体会和识记生字。不是形声字的形近字，如“刀”和“习”字，也可以使用活动卡片，把横折钩“肚”里的笔画进行变换演示，学生通过观察，很快就记住了。

四、同音识字

在低年级的识字中，有很多都是同音字，学生会碰到同音字的选词填空，这就需要学生先掌握生字，再根据意思辨别应该如何运用。为此，我先用比较贴近学生记忆的方法让学生了解生字的不同含义以及不同的使用方法，让学生理解相近生字间的不同意思。比如，在学习“进”和“近”时，学生常会写成“近步”“最进”。我让学生先记住“进”表示要向前跨的，要向前一步，进步表示你的学习成绩比以前好了，是向前进了一步，所以写作“进步”。而另外一个“近”表示距离上的近，“最近”表示在时间上离现在很近，所以才写作“最近”。

其实识字的方法很多，关键在于从学生的实际情况出发，结合学生的特点，运用不同的方法，让学生对识字产生兴趣，真正让学生做到爱识字，并能牢固掌握，并且一旦掌握就能运用到实际中，收到事半功倍的效果。只有很好地掌握了识字的方法，才能在此基础上做好写字工作。

（作者单位 江苏省苏州市黄桥实验小学）