如何营造科学课的教学情景
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摘 要 创设良好的科学课教学情景，是达到科学课程高效课堂的有效手段。通过营造问题情境、互信情境、生动有趣味的情境、探究氛围的情境来达到目的。
关键词 营造 教学 情景
中图分类号：G623.6 文献标识码：A
创设良好的科学课程教学情景，是达到科学课程高效课堂的有效手段。教师如何立足课堂，营造良好的教学情景，可以从以下途径来营造良好教学情景。
1营造问题情境
科学课堂上当出现孩子们不愿说，不敢说，或喜欢说，但说不到中心和重点，甚至没有机会说的现象时，问题情境能激发学生的探究欲望。
1.1创设有利于科学探究的问题情境
情境化下的科学学习，会避免科学探究的枯燥，会使科学探究活动成为一个有血有肉的肌体。情境创设也要把握度，不能离开创设情境的真正目的。科学课的情境创设是为了提高科学课的课堂效率和提高学生的参与度，好的情景是能抓住学生的心。科学探究是引导学生发现和提出问题，孩子有没有自己感兴趣的问题是教学成败的关键。
1.2引导学生自行提出想要探究的问题
学生在探究过程中会提出各种各样的问题，作为在有组织的课堂教学活动中教师不能盲目的对待这些问题，不能全部都解决也不能都不解决这些问题。围绕这些大大小小的问题，教师不能眉毛胡子一把抓，要找到一个能激活学生进行科学探究的中心问题，找到一个能使学生全身心投入探究的兴奋点。
1.3引导学生对提出的问题进行筛选
有时，学生提出的问题可能是五花八门、多种多样的，这些问题有些贴近教学内容，当然也会出现一些偏离教学内容很远的奇想怪想，这些问题都是经过学生头脑中的思维产物，是因为个性差异而产生的不同求知需要。对于学生提出的这些问题首先都给予学生充分的肯定，然后组织学生对这些问题进行梳理、筛选。启发他们说说在这么多的问题当中哪一个是基础的问题，必须要最先研究的。通过学生间的交流，相互启发，使他们达成共识，从而自行确定本课探究活动的内容。通过这样一个过程既培养学生的问题意识，又培养学生选择问题的能力。
2营造互信教学情境
良好的师生关系是情境教学的基本保证。和谐师生关系应是我们所追求的比较理想的师生关系。和谐本身代表着事物之间适中、协调、融洽、相宜等美好状态，和谐的师生关系就是师生之间达到相互融洽、完美配合的最佳人际交往状态。教学本是一种特定情境中的人际交往，情境教学更强调这一点。在教学中，只要遵循合理交往原则，师生就会处于一种融洽的关系中，大家都有畅所欲言的自由。这样，学生的学习就会变得轻松愉快，而不感到有什么压力，在自然和谐的气氛中接受并转换信息。在这样的氛围中师生间相互信任和相互尊重，彼此形成一种默契。而学生在教学中的主体地位决定了自主性侧重于教师鼓励学生“独立思考”和“自我评价”， 教师在情境教学中要从学生的实际出发，使学生在完成学业的同时得到如何做人的体验。
3营造生动、有趣味的教学情景
心理学研究表明，学习兴趣支配着学生的注意力，浓厚的学习兴趣使学生在学习活动中注意力集中而稳定；同时兴趣又调节着情感，浓厚的学习兴趣使学生表现出巨大的学习热情。孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”他把学习中的“乐”提到如此重要的地位，是有其根据的。应该怎样让学生成为学习科学的“乐之者”？首先应该在课堂教学中努力创设有趣味的教学情景，在营造课堂科学氛围这一环节上下功夫。科学探究中教师的作用主要体现在：培养学生的学习热情，树立学生的自信心，充分调动学生参加科学探究的积极性和主动性。教师可根据学生的年龄特点，在课堂教学中，通过各种生动活泼、形象趣味情景使学生享受到学习科学的乐趣，让学生全身心地投入到教师所设计的教学情景中，引发兴趣激发求知欲，使学生在愉快和谐的课堂氛围中满怀激情地学习，调动他们学习科学的积极性，实现最佳教学效果。
4营造探究氛围的教学情景
探究是学生获得知识的重要途径。科学学习要以探究为核心。探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。教师要善于为学生营造探究科学的教学情景，向学生提供充分的科学探究机会，使他们在像科学家那样进行科学探究的过程中，体验学习科学的乐趣，增长科学探究能力。营造探究的教学情景可从激发学生探究欲望、把探究的时间和空间留给学生、设计有结构性的材料这三个方面入手。
总之，课堂情景的营造应以启发学生思维为立足点，利用情景教学特有的功能，在科学教学中，营造既带有情感色彩，又富有意义的可操作的教学情景，让学生深切感受学习活动的全过程并升华为自己精神的需要，让丰富的教学情景成为提高课堂教学效率的重要手段。
参考文献
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