小学中年级学生心理发展不容忽视

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摘要：小学中年级学生的思维、记忆和注意力等迅速发展，由形象思维向逻辑抽象思维过渡，记忆由机械识记向意义识记发展，注意力稳定性提高，道德约束由他律向自律过渡，情绪情感发展处于稳定期，人际关系复杂了，朋友圈也大了。这时，家长应从多角度、多方位关注学生的发展。

关键词：中年级 思维 注意力 记忆 道德 情绪情感

我们一般将小学三、四年级称为中年级，与低年级学生相比，中年级的学生对于学校的要求、学习的环境已经非常熟悉，适应性问题已经不会对他们造成影响；与高年级的学生相比，他们也不需要面对升学的压力，所以，家长对于处在这一阶段的孩子往往并不会给予太多的关心和照顾，这样就容易导致一些问题。那么，家长应该怎样关心孩子们呢？具体来说，家长应从以下几方面注意孩子。

一、日常生活细节

中年级的学生学习任务、作业负担、学习时间都较低年级有了大幅度的上升，同时，他们也更乐于通过发表自己的观点来引起他人的注意。很多家长发现，孩子在进入中年级后，变得“有主意”了，之前的百依百顺不复存在，“顶嘴”现象越来越多，而且对于学习也开始进入“迷茫期”。之所以会出现这种现象，主要是学生的师生关系、教师的教学方法、同学关系在这一阶段都发生了明显变化。

从这些细节可以发现孩子长大了，同伴关系胜过了家长关系，对老师不再是言听计从。家长想和孩子很好的沟通就要讲究说话艺术了。

二、逻辑思维迅速发展

瑞士著名心理学家皮亚杰对儿童心理发展进行了划分，共包括四个阶段，其中，8－10岁的儿童处于具体运算阶段，这一阶段儿童的特点是逻辑思维发展非常迅速。因此，随着学生推理、归类、对比能力的增强，教师应有针对性地给予教育和指导，以便使学生思维的发展获得事半功倍的效果。另外，中年级学生的表达能力和理解能力也处于高速发展的时期，所以同时要注意培养学生的阅读能力和写作能力。

三、机械识记向意义识记转化

人的记忆行为实际上是对所经历事物的一种反映，它包括三个环节，分别是识记、保持和回忆。所谓识记，就是指输入信息和加工信息；所谓保持，就是对加工过的信息进行储存；所谓回忆，就是指在需要的时候，将储存的信息提取出来。

中年级学生的记忆力主要有以下两方面特点：（1）由机械识记向意义识记发展。（2）由无意识记向有意识记发展。一般从三年级开始，学生的有意识记就开始成为主导，随着他们理解能力的提升和知识的积累，意义识记所占比例也越来越高。据研究发现，小学二年级儿童有意识记组正确回忆的百分比为43%，无意识记组正确回忆的百分比为42.8%。到了四年级，有意识记组正确回忆的百分比提高到51.1%。

四、注意力、稳定性显著提高

注意力也是与学生学习密切相关的一项内容。从心理学的角度来看，注意力是对事物的定向活动，是对于某些事物的指向和集中。也就是说，将自己的思维、知觉、感觉集中在某一项所选择的活动上，同时抵御其他事物干扰的能力。具体来说，可以将注意力分为两种类型，分别是有意注意和无意注意。其中，有意注意指的是有预定目的，需要为此作出一些努力；无意注意指的是没有预定目的，不需要为此作出意志努力。由此可见，在学习过程中，我们所需要的是有意注意。相关研究表明，中年级学生注意力的目的性明显增强，集中时间大约为30分钟，完全可以胜任更加复杂的学习任务。

与记忆力相同，注意力也需要后天的培养，并且二者的培养往往是集中在一起的。在家庭中适当开展一些小的游戏有利于同时训练孩子的记忆力和注意力。例如，“大家来找茬”这个常见游戏就可以使孩子的注意力在短时间内大幅度提升。再如，拿一张纸在上面画出25个格子，把1－25个数字打乱填入方格里，让儿童按顺序填入，掐着时间，用的时间越少就说明孩子注意力越好，同时也训练了记忆力，一举两得。随着练习的顺利程度，可以把数字增加到30个，方法同上。这样能有效提高儿童的注意力和稳定性。

五、 道德水平从他律向自律过渡

皮亚杰认为，8-10岁的儿童开始认识到大人的说法并不需要绝对顺从，一般的道德准则也是处于不断变化的状态，所以，他们之间的规则已经具备了确保相互给予、共同行动的可逆特征，在规则面前，双方的关系也开始变为可逆关系，即我遵守规则，你也要遵守规则。对于好、坏的判断标准也不再是以权威，而是以是否公平进行判断，即公平的，就是好的，不公平的，就是不好的。所以，中年级学生的道德评判已经开始脱离外界给予他们的束缚，道德自律开始萌芽。

在现实生活中，我们也经常会发现中年级的学生已经具备了趋利避害的心理特征，对自己有利的事就多做，对自己有利的话就多说，不利的事情和话语则予以躲避，因此这是学生道德观念形成的重要阶段。同时，中年级学生的抑制发展正在由他律向自律、由弱到强。他们的行动开始从受外部约束、权威开始向内部的自我认识方面靠拢，行动的目的性变得越来越强，克服困难的意志开始形成，家长在这个阶段注重对孩子的意志力进行培养将会收到很好的效果。

六、情绪情感由外露到内控

能否拥有一个良好的情绪情感对于学生今后的发展道路具有重要的影响作用，而情绪情感的表达与控制将会左右学生对社会、对他人、对自我的行为与态度。相关研究二级果表明，中年级正是学生情绪控制能力的重要培养时期。

三年级学生的情感开始由浅显、外露向不自觉的深刻、内控方向发展，所以我们说三年级是学生情感变化的转折时期，四年级是学生良好的情感能力培养的关键时期。如果家长能够给予适当的引导和教育，就能够让学生的情绪控制能力得到大幅度的提升。

另外，在中年级阶段，学生对于教师和家长的批评指责已经具备了一定的“免疫力”，不会再用哭闹、生气的方式予以回应。所以，这时对他们的指责大多只能在短时间内发挥作用，时间一长，他们可能会“故伎重演”，所以，简单粗暴的批评教育方式对于中年级学生已经不再适用。

七、社会交往的“团伙年龄”

与低年级孩子明显不同的是，中年级学生的朋友“突然”多起来了，放学后还要一起玩耍，电话联系增多，因此人们经常将中年级的学生称作“团伙阶段”。在中年级的学生，其独立自主意识开始增强，更愿意与同龄人相处，社会交往的频率和意识都得到了显著提高。在他们心中，父母、教师的意见可以不听，但是同伴的意见却不得不重视，这是因为他们害怕被同伴孤立或抛弃。随着同伴数目的不断增加，各种助人、合作、信息分享行为开始增多，学生对于他人的同情、对于他人情感的理解、倾听和表达能力都会得到飞跃式的发展。

需要注意的是，虽然中年级阶段的学生社交活动量增大，但是其是非观念还没有完全形成，可能会做出一些越轨或冒险行为，所以，适当的指导和帮助将有利于学生的健康发展。家长应注意多花一些时间与孩子沟通，从而及时纠正他们的一些错误想法或行为。

总之，为了能让学生健康成长，家长应多关注学生，并进行多方位、多角度的思考，理解学生，支持学生。中年级的学生敏感、好动、好斗、思想活跃、发展快，因此需要家长冷静对待学生的每一个问题。希望家长能用双手帮助学生撑起一片蓝天，使学生能健康成长，早日成为祖国栋梁之才。

（责编 张翼翔）