五年制高职社团管理创新研究
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摘 要：学生社团作为五年制高职实施素质教育的重要途径，是校园文化建设的重要组成部分，同时也是学生自我塑造、自我管理、自我服务的有效形式，但是在社团发展过程中存在的一些问题，影响了社团的有序发展。在学生社团发展过程中要从制度建设、分类别、分层次管理以及指导教师的激励等方面进行引导。
关键词：五年制高职；学生社团；管理
【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2016）06C-0024-03
五年制高职也叫五年一贯制高等职业教育，是将中等职业教育和高等职业教育相互贯通，整体设计学生知识、能力和素质结构，统筹安排中高等职业教育的一种形式。五年制高职学校的培养目标是高素质技能型人才，即在教授学生技能的同时重视学生综合素质的培养。学生社团作为学生学习和实践的第二阵地，发挥着重要的功能。但是，学生社团在发展中也存在一些问题，面临一些困难，有必要寻找合适的管理模式进行引导。
一、五年制高职社团的特点
学生社团是指基于参与者的共同意愿，为了满足个人兴趣爱好而自愿组成的，并按照一定章程开展集体活动的非盈利性、群众性学生组织。学生社团是实施素质教育的重要途径之一，是校园文化建设的重要载体，也是学生自我塑造、自我管理、自我服务的有效形式。与其他学生社团相比较，五年制高职学生社团既具有学生社团的共性，也有区别于其他学生社团的特殊性。
（一）学生社团发展迅速，具有明显的多样性
与经济社会快速发展相适应，五年制高职呈现出跨越式的发展态势，不仅为学生的全面发展提供了良好的条件和环境，也为以学生社团为主要载体的校园文化建设提供了动力。
近些年来，五年制高职学生社团的发展既表现出量的快速扩张，也表现出质的持续提升。根据对江苏省20所五年制高职学生社团发展情况的问卷调查和访谈，学生社团平均数量达到16个，最多的学校社团达到30个，最少的也有9个，社团类型多种多样，有人文类、艺术类、技能类、体育类、服务类等。
社团类型
学校类型 人文类
社团 技能类
社团 艺术类
社团 服务类
社团 体育类
社团
数
量 所占比例 数
量 所占比例 数
量 所占比例 数
量 所占比例 数
量 所占比例
师范类 12 28% 6 14% 11 26% 7 16% 7 16%
艺术类 4 14% 6 21% 9 33% 3 11% 6 21%
综合类 32 16% 30 15% 70 35% 19 9% 50 25%
学生社团的蓬勃发展不仅激发了学生的参与意识和社会责任感，而且拓宽了学习渠道，锻炼了学生的实践能力，有助于提升学生的综合素质。
（二）学生社团活动范围广，具有较强的灵活性
五年制高职学生社团的组建和加入具有较大的灵活性，组建什么社团，能否加入社团以及加入什么社团完全由学生自主选择。另外，社团成员不因年级、专业的差异而区别对待，任何人都有自愿加入的权利，社团的组织活动只要是在校方许可的范围之内，学校一般不进行干预。
在对20所江苏省五年制高职学生社团的调查中，大部分学生对加入社团表现出很大的兴趣，68%的学生参与过或者正在参与各种形式的社团组织。学生社团的活动在校方许可的范围内由社团自主决定，包括活动内容、形式、地点等。学生社团组织既可以通过开展具有针对性的实践活动增强吸引力和号召力，将更多学生吸引到社团之中，也可以通过发挥参与者的主观能动性，激发学生的想象力和创造力。
（三）学生社团建设注重专业特色，具有一定的专业性
五年制高职学生社团虽然群体庞大、数量众多、类型多样，但综观这些社团活动，具有明显的共性，即大多与专业学习相关。究其原因，可能与学校重视学生技能的发展有着密切的联系。职业学校由于有国家和省级的各类专业技能比赛，竞赛能带来一定的荣誉，所以学校非常重视学生专业社团的建设，尤其是与技能竞赛相关的社团相比较其他社团会得到学校更多的关注和指导。
笔者所在的江苏广播电视学校有播音与主持专业、电视节目制作专业（含摄影摄像方向）、动漫制作专业等专业，而与专业相联系的社团有演讲社团、动漫社团、摄影社团、微电影社团等。技能比赛项目中动画片制作和数字影音后期制作技术都与我校的专业相关，而动漫社团和微电影社团成员正是参加技能大赛的主要成员。
二、五年制高职学生社团管理中存在的问题
相比高等院校，五年制高职学校的生源是初中毕业生，不仅年龄较小，学习能力较弱，而且在校的五年期间，心理和生理都处于发展转型阶段，虽然可塑性较强，但因为自主判断力和自我约束力较弱容易受到外部因素的影响。而五年制高职学生社团建设，不仅处于探索阶段，而且处于学校管理的边缘地带，没有得到足够的重视和支持。基于以上原因，当前五年制高职学生社团管理仍面临一系列问题。
（一）学生社团缺乏规范的管理制度
调查结果显示，部分五年制高职对于学生社团的管理过于松散，社团的成立、社团成员的选拔以及社团活动的组织等都由社团完成，没有形成具体而有效的社团章程。有的学校虽然在形式上制定了一些规定，但是由于执行不到位或者没有被社团成员所掌握而成为一纸空文。
在对五年制高职学生社团进行调查过程中，大多数学校领导在被问及是否有社团管理章程时，给出了肯定的回答。但是当被问及章程内容时，即使一些指导老师也是知之甚少，甚至不知道相关章程的存在。在对学生的调查中，只有30%的学生知道有社团章程，将近70%的学生认为没有或者不知道章程。制度供给不足和制度失效等问题造成了学生社团运作的不规范和无序性，从而在一定程度上限制了社团的持续发展。
学生社团的管理机构一般是学校团委，但是有些学校，团委的工作比较烦琐，社团管理只是团委工作的一部分，工作中对于社团的管理往往流于形式，被动应付。
（二）学生社团存在结构不均衡现象
根据调查数据分析，江苏省五年制高职社团在结构上普遍存在不均衡现象。
一是社团类型构成不均衡。五年制高职社团类型虽然多样化，但是艺术类社团约占1/3，明显高于技术实践类，即使在非艺术类学校也存在这样的情况。此外，体育类社团所占比例较大，约占1/4。文体类社团占据五年制高职社团的半壁江山。与此对照，参加体现人文素养的社团除了师范类院校所占比例较高，其余的所占比例较低，甚至有个别学校没有学生参加人文类社团。
二是社团成员构成不均衡。主要体现在低年级学生参与度较高，高年级学生参与度不足。在调查中发现，学生对社团参与的积极性整体较高，尤其是低年级的学生。在学生社团的成员中，一二年级学生占了80%以上，但是随着年龄的增长和在校时间的增加，有许多参与过社团的学生在升入三四年级之后陆续退出了社团。
（三）学生社团缺乏有效的考评激励机制
通过对江苏省20所五年制高职关于“学生社团是否应该有考评和奖励机制”的问题进行调查时发现，被调查的社团指导老师普遍持肯定态度，并且强调应该强化和突出这一机制在学生社团管理中的作用。但是在实际工作中，这一机制大多名存实亡，52.6%的社团指导教师没有对社团有任何奖励或者学校仅仅给予一点象征性补贴。
学生社团考评激励机制得到社团成员的普遍认同。然而，大多数学校的社团管理机构都没有建立起对于社团成员的考核评价体系，部分学校即使制定了相关机制也没有落到实处。通过对社团的调查发现，43%的学生认为学校没有考评奖励。
（四）学生社团的指导教师参与度不足
通过对江苏省20所五年制高职社团指导老师的调查发现，大约85%的学生社团配备了指导老师，但是指导老师在社团活动中的指导作用并不明显，有的只是象征性地参与社团的工作。比如，关于社团活动的设计和组织问题，由学生自己设计组织的活动占40%，由教师和学生共同设计组织的活动占27.9%，由教师主导设计组织的活动只有32.1%。而在社团组织活动过程之中，89.4%的学生社团依靠自己的力量，指导教师很少参与。在“对指导教师的满意度”调查中发现，有27%的学生对指导老师不满意，原因在于部分社团指导老师专业技能缺乏、不会指导、指导时间少、态度不认真等。
从调查的结果可以看出，指导老师在学生社团中的参与度不足，在工作中没有起到应有的方向指导、组织协调、管理监督作用。造成这一问题的原因是多方面的。其主要的原因是指导教师的积极性不高，很多社团的指导老师由班主任或专业老师兼任，他们有教学任务，平时工作量较大，很少有时间和精力去指导社团活动。同时学校缺乏考评激励机制，社团指导老师的工作大多是义务性的，学校在这方面并没有鼓励政策，也会导致老师的积极性不高。
三、五年制高职社团管理的对策与建议
随着五年制高职的发展，学生社团在学生培养的过程中发挥的作用得到重视。2010年教育部与人力资源社会保障部联合颁布的《关于加强中等职业学校校园文化建设的意见》和2014年教育部颁布的《中等职业学校德育大纲（修订）》等文件都明确提出加强学生社团建设的要求。如何有效地加强学生社团的管理，是目前许多五年制高职需要探索的问题。
（一）建立健全学生社团管理制度，推动社团有序发展
加强五年制高职学生社团的管理工作，不仅事关学生全面发展，也事关和谐校园文化建设。因此，领导层面要高度重视并进行“顶层设计”。这需要在制度设计上下功夫，以制度推动学生社团有序发展。结合各学校的实际情况，制定完善的规章制度，从社团的成立到社团活动的组织开展以及对社团成员的激励约束等，都要制定详细而又可行的制度，使学生社团建设有章可循，才能保障社团的有序发展。同时，要求每个社团制定具有自己社团特点的章程，让社团成员明确权利和义务。
（二）实现统一管理与分众管理相结合，推动社团良性发展
五年制高职可以参考、借鉴高校的一些成功经验，既坚持在学校层面上有统一的社团管理制度，又要结合学校特点和专业特色，实行以分层和分类为主要内容的管理模式。一方面，可以根据不同层次的社团提出不同的目标和要求，对校级社团和班级社团实行分层次管理。另一方面，按照不同类别的社团实行不同的管理方式。比如，志愿服务类社团和艺术类社团在活动的性质、方式、内容等方面存在差异，对其活动的管理就可以采用不同的方式，从而使社团管理具有针对性、灵活性。
（三）建立有效的考核激励机制，推动社团健康发展
有效的考核激励机制不仅能够激发社团相关参与者的积极性和创造性，也是对社团管理工作的认同和肯定。
有效的评价奖励会维持学生的参与热情，因为行为获得认可，自然产生一定的成就感，从而进一步激发了他们的积极性。学校要制定让每个社团和社团成员都能自觉接受的考核制度，对社团以及社团成员进行定期考核和评价，做到奖惩结合。每学期开展优秀社团以及优秀社团成员的评比，并对表现优秀的社团在经费以及社团活动的审批、场地的使用方面给予优先。同时，对表现优秀的社团成员在评优、操行评定等方面给予适当的加分。
在对学生社团进行考核与激励的同时，也要建立起对指导教师的激励制度。比如，为社团指导老师颁发证书，指导社团活动计入工作量，表现优秀的指导教师在评定职称以及职务晋升等方面优先考虑，进一步调动教师的积极性，使指导教师发挥对社团的指导作用。
（四）注重指导教师队伍培养，推动社团向更高层次发展
五年制高职学生社团，尤其是一些专业性社团普遍存在社团活动档次不高、活动形式僵化、活动内容单一等问题，这既有学生素质方面的原因，也与社团指导教师的能力有关。对此，学校要注重指导教师队伍的培养和选拔工作，要选聘政治水平高、业务能力强、擅长做学生教育工作、有管理组织能力以及与社团活动有相关背景的教师担任指导教师，以社团教师素质的提升带动学生社团活动层次的提升。同时，社团指导教师要对学生社团进行定期、定向的指导，参与到学生社团活动的策划、组织以及评估过程之中。
（五）充分发挥骨干成员作用，推动社团可持续发展
调查发现，五年制高职学生社团在发展的过程中，往往会出现由于某个成员个人能力强，在社团活动中积极性高，社团就会发展良好的现象。如果这个社团成员因故离开社团，由于没有后备的骨干成员，社团活动会慢慢减少，甚至解散。所以，培养学生社团骨干成员，充分发挥骨干成员的示范带头作用，对于推动社团可持续发展具有非常重要的意义。这就要求学校在学生社团发展的过程中，对社团负责人考察时既要综合考虑组织协调能力以及业务能力，还要看他是否具有责任感和大局意识。另外，学校也要对学生加强培训，注意选拔优秀社团成员进行重点培养，让社团骨干成员呈阶梯状发展态势，从而不断地为社团发展输送新鲜血液，保持学生社团的持续活力和影响力。
总之，对于五年制高职学生社团的建设需要以长远的眼光来看待，需要学校在各个方面给予重视和支持，合理规划、统筹安排，努力打造符合高职学生特点的社团文化，为学生综合素质的培养打造坚实的平台。
基金项目：本文系2015年江苏省职业技术教育学会职业教育立项课题五年制高职学生社团建设的实践研究――以江苏广播电视学校为例（项目编号：XHDY2015038）。
参考文献：
左泽文.高职学生社团的管理与评价[J].当代教育论坛，2005，（19）.