小学语文“互动式”教学研究

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摘 要：在我国教育事业快速发展的今天，“互动式”教学这种创新型的教学模式在小学教学事业中占有着举足轻重的地位，是培养创新型人才的必不可少的教学方式。互动式有利于学生培养积极性和主动性，在培养学生专业技能的同时，还能让学生明白团队协作的重要性。鉴于此种情况，在小学语文教学中推行“互动式”的教学模式就是势在必行的，以期为我国经济社会健康有序的发展培养出众多的全方位发展的创新人才，促进我国语文教学事业的蓬勃发展。

关键词：小学语文；人教版；互动式教学

中图分类号：G620 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2012）-12-0017-01

随着我国的教育体制的改革与创新，教师的教学模式与学生的学习方法都产生了一定程度的改变。传统的教学模式已经无法满足现代教学的要求。在现有的教学理念中，非常重视学生的个人特长的发展，随着人教版新课程教育制度的改革，互动式教学方式开始逐渐走进小学语文的课堂，本文就如何有效地运用互动式教学方式进行了探讨，以期在最大程度上提高小学语文的教学质量。

一、对“互动式”创新性课堂教学的思考与认识

“互动”就是指教学交往，是指课堂教学这一社会体系的运行过程中，教师与学生借助课程内容这一主要中介而进行的认知、情感、态度等多方面的人际交往和相互作用。主要包括“师生互动”和“生生互动”，前者是指师生之间的双向沟通的交往活动，主要体现以教师为主导、以学生为主体的作用，后者是指学生之间的多向交往活动，主要体现为学生之间的“合作精神”。

创新性课堂教学：教师运用创新性教学方式引导学生创新学习为主的课堂教学。小学语文“互动式”创新性课堂教学：以集体教育理论为基础，以师生互动方式为主线，培养学生的创新能力和创新意识，形成教师与教材、学生与教师、学生与学生、学生与教材的多向互动的课堂教学目标、内容、策略、评价体系。

二、小学语文“互动式”课堂教学的基本框架研究与分析

根据学校小学语文“互动式”创新性课堂教学的研究课题，我们将学校分为低中高三个学段，成立三个课题组，选拔了课题组长，根据学生的年龄特点制定了各学段的相关子课题。然后在各课题组长的带动组织下按照计划展开研究。在研究的过程中，要求课题组成员进行大量的理论学习、搜集资料、实践研究，并且创建了“互动式”创新性课堂教学的基本框架，其主要包含以下几个阶段：

（1）“创设情境 发现问题 明示目标”阶段

（2）“师生互动 自主探究 积极评价 激活思维”阶段

（3）“回顾反思 拓展延伸”阶段

构建本框架，意在使教师能迅速触摸到课题精神，通过课堂实践、转变观念，提高课堂效益。但这个框架不是公式，它需要教师在实验的过程中进一步扩充、变通、完善。

三、实施“互动式”创新性课堂教学的基本策略

1.培养学生的创新精神。社会的发展与世界各国日趋激烈的竞争需要创新型人才，而创新型人才的成长必须以从小培养创新精神为基础，因此，小学阶段的教学应将培养学生的创新意识和能力作为重要目标。然而综观目前的课堂教学教师受传统的维持型学习方式的影响较深，教学中习惯于面对有准备的问题，面对安静有序的学生，对创新精神的培养与学科的结合研究不够，没找到可操作的把手。为改变上述状况，根据课堂教学中过于封闭、互动不够的实际情况，我们必须以互动式教学课题为抓手来推进教学改革，提高小学语文的教学质量，培养学生的创新意识和能力。

2.以学生为中心，注重学生的主体地位，实施平等教学。平等教学一直以来都是教学领域的重要话题，这也是互动式教学模式的实施初衷。在小学语文的课堂上，老师应该充分注重学生的主体地位，加强与学生之间的互动交流，遵循平等教学的原则，做到有教无类，人人平等。并且在教学过程中，老师要懂得去倾听学生的心声，了解学生的学习情况，让学生敢于在课堂上发表自己的意见。

3.重视学生的全面参与，提高学生的积极性，以互动式学习方法，让学生尝试主动学习。当然，实现这样的互动方法有很多。例如，中年级的同学有了一定的思考能力与表达能力，老师可以通过擂台赛的方式对其进行教学。比方说，在上《卧薪尝胆》一课时，同学们在自学的基础上展开了讨论。A组生问：越王勾践打了败仗，他为什么还要低声下气地向吴王夫差求和而不用其他办法呢？B组生答：越王勾践身为一国之君，应该为自己国家的百姓着想，除了用求和这个办法来保护本国人民的生命和财产外别无他法。这说明他是一个好君主。（A组同学表示满意）。B组生问：越王勾践在吴王夫差答应求和后，为什么不自杀，反而愿意去做奴仆呢？A组生答：勾践是为了守信用才去做奴仆的。（B组学生表示不满意）（之后，老师给予双方学生充分的时间就此问题展开激烈的辩论……）为了提高质量的问题，为了顺利解答对方的问题，学生们的预习工作都能够做得特别好。这样的课堂长久下去，学生就真正意识到师生一起学习，不是靠老师的权威性，不能有依赖思想，而应该是师生一块参与，师生都是学习者，教师本身也可以参与把握和控制课堂教学。

教育活动是施教与求学的辨证统一体，也是科学知识传授与思维方式形成的有机合成物。因此，可以把教育过程理解为教师与学生之间的一种以文化为中介的互动。人教版的教学观认为，基础教育不仅要使学生学好扎实的基础文化科学知识，而且要培养学生的创新意识，培养他们发现问题、思考问题和解决问题的能力。因此，我们学校以该课题为依托，旨在小学语文教学中，选择合适的教学策略，诱发学生的兴趣，充分调动学生的积极性、主动性，挖掘学生的创造潜能。

参考文献

[1]侯金河.浅谈小学语文的互动教学[J].新课程，2011.

[2]史文玖.浅谈初中语文课堂教学互动策略[J].华章，2012.

[3]刘玉红.论小学语文的互动式教学[J].考试周刊，2012.