4个阶段,养成孩子早期阅读的好习惯

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作为父母，我们都知道：孩子多读点书总是好的，而且也希望孩子们喜欢、自觉地阅读。可是就有一些孩子没有这个爱好或者说是习惯，让父母头痛不已。其实，孩子的阅读是完全可以通过长期的坚持去形成习惯的。关键是，这个培养过程需要家长正确引导。只要充分利用好孩子成长的4个阶段，循循善诱，不同的阶段区别对待，差异性引导，相信每个孩子最终都会爱上阅读的。

第一阶段：1岁半以前的“欣赏图画阶段”

这个年龄段的孩子，大多不怎么会说话，而且对语言的理解能力也不足，所以是不适宜驾驭一个完整故事的。如果你期望对这么小的孩子，完整地讲一个故事，让他从头到尾安静地听完，基本是不可能的。这时期的孩子专注力很短暂，一会看这，一会关注那，再短的故事，对他来说都是漫长的。

但是，并不是说这个阶段就可以完全不让孩子接触书籍，只是要有所选择。可以选择大图画、颜色鲜艳的图画让他看。像识物图画书、挂图，还有小开本的图画书，适合孩子抓握在手里，凭着自己的兴趣去看，去触摸。家长需要做的只是简短地告诉他这是什么东西，那是什么颜色，这是什么形状，那有什么作用……图画或图画书对这时期的幼儿来说，只是简单认知的辅助工具，却也是不能少的，因为这是最早期刺激孩子对书籍的感觉，建立孩子与书籍之间联络的初始。说简单点，就是让孩子与书早早建立起“感情”。

在此也提醒一下，对于家有二孩的家庭来说，不要简单地把不同年龄段孩子的阅读等同于一件事情。如果二宝还未满一岁半，而大宝的年纪又早已超过了三岁的话，一定要量身定制，因为有时候给大宝念的故事，二宝未必听得懂。而给大宝过于简单幼稚的低幼段书籍，也会使大宝感到读书兴趣索然。

第二阶段：1岁半～3岁半的“听故事阶段”

相信家长们都有同感，处于这个年龄段的孩子特别爱听故事。所以，爸爸妈妈一定不要因为忙或者别的原因，无法满足孩子对听故事的渴望，简单地丢给孩子一个玩具代替，从而错过了早期阅读培养的关键期。这个时期的孩子，对新事物的接触渴望是很强烈的，他们喜欢任何的新发现，包括故事书里藏着的新主人公，新鲜有趣的故事和图画，他们的这种渴望就像海绵吸水一样，永远都得不到满足。坚持每晚的睡前讲故事，是一个简单可行的办法。家长再忙也要尽量保证每晚的亲子时光，让孩子听着你的声音，枕着甜蜜的故事入睡。

细心的家长会发现，孩子们常常听得很认真，很专注。这个时候，不要打断他倾听的专注，一会问他听懂了没有？一会问有没有记住某方面的内容？这都是不可取的。家长只管连贯地讲下去，孩子会自动筛选他感兴趣的、理解的内容去记忆。

当然，这个年龄段的孩子对一切充满疑问，如果是孩子就故事里的内容提出问题，家长要做到有问必答，可以暂时停下讲故事的节奏，跟孩子讨论完他的疑问，再继续讲下去。孩子提问，说明他在思考，如果家长能用心解答，与孩子互动，就能推动孩子思维能力的提升。这是一个由 “听”到“思”再到“记忆”的完整过程。

第三阶段：三岁半～六岁的“讲故事阶段”

如果前两个阶段家长引导到位，当孩子到了这个年龄段，想必他多半已经喜欢上了书籍。而且，孩子听故事听得多了，他们就会不满足于只听故事了，他们的小脑袋里积攒了很多素材，这激发了孩子想要自己编故事、讲故事的冲动和意愿。这是阅读养成过程中的一个重要转折阶段，也是检测前期阅读水平的时候，更是孩子由单纯听故事的接受语言学习，到自己讲故事的实行语言输出的转换时期。至此，阅读对孩子口才的差异化影响就显现了出来。你会发现：凡是口齿伶俐的孩子，无一不是很好地接受了前两个阶段引导的孩子，有了充分的阅读积累的孩子。

这个时候，家长要做的就是多鼓励孩子编故事、讲故事。一定要多创造机会，让孩子讲，可以设定孩子讲故事时间；家庭成员轮流讲故事比赛，比如围绕同一个主题，每个人编一个不一样的故事；也可以鼓励孩子改编故事，给原著童话接龙一个不同的结局。

孩子编织故事的能力，绝对超乎你的想象。因为孩子有着天马行空的想象力，而成人已经不能及。不信你可以试一下，随便给孩子看一幅无字图画问孩子这是讲的什么故事，他能不假思索，就随口给你编织一个有趣的故事。

值得注意的是，对于三四岁的孩子来说，他讲出来的故事还是相对简单的，如果说一个完整的故事要包括人物、时间、地点、事件四要素的话，那他们讲的故事一般只包括人物和事件两个要素，很片断化，他的思维还顾及不了那么多要素。比如有一次我叫3岁半的妞妞讲一个小白兔的故事。她讲道：“小白兔和妈妈挎着篮子去拔萝卜，拔了好大好大的一个萝卜。后来妈妈拿回家炒一炒，她们全都吃光光啦，没给爸爸留。”这就是典型的幼儿化故事，人物加事件，没有多余的描述。但是对于五六岁的孩子来说，他讲的故事的要素就很完整了。那次我让妞妞6岁的哥哥也讲个小白兔的故事，他讲道：“有一天早上，小白兔起床发现下雪啦。她就出去玩雪，在门口堆了个大雪人。还脱下自己的围巾和帽子，帮雪人围上。后来，神奇的事情发生了，雪人竟然活了，会说话，会走路，和小白兔一起在雪地上打雪仗。”看，这个故事的四要素就全有了。所以每个年龄段的孩子有他自己讲故事的思维模式，家长无需干涉帮他补充故事，只需认真听他讲，让他自由发挥就行了。

这个时期你会发现，孩子前两个阶段脑袋里的阅读积累，他听过的所有故事，此刻都转化成了他出色的语言表达能力，流利而趣味地讲出来，讲出了好口才。

第四个阶段：6～7岁的“独立阅读初期”

如果前三个阶段家长引导得充分，到这个年龄段，有一大部分孩子已经能够自阅读了。这时候，我们就可以功成而退了，不过不是全退，而是半退。由原先的陪伴孩子一起共读一本故事，变成了你读你的书籍，而孩子读孩子的故事。

之所以强调家长也要常读书，就是给孩子起到一个榜样作用，巩固孩子好不容易养成的阅读习惯。毕竟孩子的自制力不强，如果家长都在抱着手机玩，或者看电视，玩电脑游戏，孩子怎么能做到好好阅读呢？所以，这个时期的“陪读”，就是对孩子无声的鞭策和熏陶。让孩子明白，无论到多大，都是需要不断学习的。用家长的身教，帮着孩子约束自己的行为习惯。

当然，在陪伴中父母也不是说可以做甩手掌柜，要帮孩子把握好质量关，可以关心一下自己的孩子喜欢阅读哪方面的书籍，帮他挑选或者购买合适的书籍，和孩子适当讨论一下阅读的心得等等。让孩子明白，他的阅读是得到关注和肯定的。

作者介绍：

胡运玲，河南省儿童文学学会会员，亲子专栏作家。擅长家教类文章以及低幼童话、儿歌等创作。作品见于《演讲与口才？幼儿版》、《幼儿乐园》、《巴渝儿歌报》、《河南幼教》、《学生？家长？社会》等。