例谈初三数学课堂中的变式教学
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【摘要】在新n程标准的指引下，数学教学方法也在不断改进、创新.数学教学不应局限于一个狭窄的教材知识领域里，如果教师在讲授的时候能够触类旁通，对原有例题、习题进行变式，使学生在学习中学会运用教材的知识举一反三，就能起到事半功倍的效果.
变式教学是指在教学过程中通过构造一系列变式问题，显示知识发生和发展的过程，展示数学问题的结构和演变过程，有意识、有目的地引导学生从“变”的现象中发现“不变”的本质，从“不变”的本质中探究“变”的规律的一种教学方式.合理利用变式教学可以使题目结构清晰、层次分明；可以使各层次学生各有体会，激发学生的学习热情，达到举一反三、触类旁通的效果；可以凝聚学生的注意力，培养学生独立分析和解决问题的能力，进而提高教学质量.
初三数学的教学内容是初中阶段最不容易掌握，却最为重要的知识.解答这个时期的题目要求学生有一定的知识综合运用能力.这时在课堂中就可以适当运用变式教学，使学生加深对概念的理解，提高运用知识的能力，优化思维结构.
以上3个变式题，分别从求线段、周长、面积的最值转化到求铅垂高的最值问题，题中虽然变换条件或结论，但所用的知识是将原题的条件或结论进行变动或加深，紧紧围绕原题展开.这种渐进式的变式训练，能使学生在不断探索解题捷径的过程中，使思维广阔性得到不断发展，并渐入佳境.
变式的本质是一个转化和归纳的过程.为此，在平常数学教学中，我们教师要注重引导学生集中地对一个基本模型进行变化与联系，在解决问题的过程中体会一系列的变换关系，同时通过问题的循序渐进、由简到繁，帮助学生领悟提出问题、提升解决问题的思维能力.总之，在新课标下的教师必须要因材施教，不断地更新教学观念及教学方法，适当采用变式教学，便可达到提高课堂教学质量的效果，并为学生学好数学、用好数学、提高数学素养打下结实的基础.
【参考文献】
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