浅谈新教学方法对中学生语文学习的影响

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摘要：现在有很多中学语文教师发现学生在学习语文时非常吃力，学生觉得学习语文是一件痛苦的事情，再加上在课堂外得不到有效的教学辅导，很多学生的语文学习质量一直不能得到有效提高。但与此同时“教学质量”又是家长及教师最为关注的。如何才能让学生学好语文，如何提高语文课堂教学质量，让学生学以致用。这些问题都是教师在教学生涯中不断探讨的，结合多年教学经验并细心观察，在语文教学方式和方法上许多教师都存在着沿用老旧方法，缺乏开拓创兴的思想，只有找出问题的根本，寻找出新的教学方法，才能解决问题。

关键词：教学方法 中学语文 学习质量

《新课标》倡导“要构建自主、开放、探究的学习方式”，“教学是学生、教师、文本之间的对话的过程”，这些富有时代特征与时俱进的教学理念，就是要求现当今中学语文教师的教学模式应当切合实际，将教学从老旧的、单一的、严密的、生硬的、程序模式化慢慢走向灵活的、开放的、自主的和多方面思维模式。虽然对于很多教师老说改掉沿用很长时间的教育模式，重新适应一种或多种新的教学方法并非一朝一夕的事。但是教师是课改的实施者、是创新教学模式的参与者，只有教师做出了改变才会对今后的教学产生有效的影响力，那新教学方法对中学生语文学习又有何影响呢？

一、学会角色转换，以学生为主，开展实用的课堂教学

目前仍有教师一直将学生的考试成绩放在第一位置，这是很陈旧的观点，这样的观点存在很久根深蒂固。教师只关注学生的成绩而不去关注其他方面的发展是错误的，“教学”并不只是教师在课堂将书本上的知识点强行灌输给学生，让学生死记硬背，在考试中学生能看着试卷题目一一写出正确答案这么片面。首先教师应当改变以往“以教师为中心”的教学方式，在教学中应当关注学生的实际想法，在教学中树立学生是教学的主体思想，不要一味的只按照自己的“标准”将学生全部照葫芦画瓢教育成统一的“模版”。

教师应当开展有效的课堂教学，教学内容固然重要但也要学会“留白”，根据课堂教学时间对教学内容做好内容规划、课堂时间合理分配，要给学生留一定的空间去消化课堂上所学习的内容，要对教学过程中将会出现的各种情况做出有效预测。在整个教学课堂中教师不仅是扮演着学习的引导者，更是参与者，教师应当参与到学生的学习中，只有教师放下“教师的身份”和学生进行平等的交流，才能凸显学生的主体地位，学生才能对教师敞开心扉，在课堂上畅所欲言，与教师互动，让学生有原始的学习欲望，对语文不在害怕，只有这样的课堂才算是有效的。

二、提高教师本身的教学艺术

教学艺术是教师达到最佳教学效果的方法、技巧和创造能力的综合表现，它主要表现在教师对教学过程的把握和教学方法的运用上。在影响语文课堂气氛的诸因素中，教师的教学艺术是一个重要因素，应积极培养和保护学生的好奇心、探索欲。“学起于思，思源于疑。”鼓励学生独立思考，大胆质疑。同时，教师要善于用自己的态度、语言和技巧创设一种宽松、和谐和进取的课堂气氛，使学生思维处于高度活跃状态，此时，教师也不需担心教学效果如何。

三、学会关注学生课外兴趣、从兴趣入手做好教学引导工作，让学生对语文善生原始的学习兴趣

有些学生会在学习语文的期初就说对语文“不感兴趣”，其实对于很多学生来说“不感兴趣”不是真的没兴趣，而是没有一个正确的引导，教师在教学时没有正确引导学生，学生自然对语文课本上的文字内容提不起“兴趣”和“学习欲望”，熟话说得好“好的开头是成功的一半”，只有“开好头”接下来的引导工作也相对简单得多。在多年的教学中发现许多学生不喜欢看语文课本却对课外读物或是电影很感兴趣，此时就应当从学生感兴趣课外读物和电影上着手，将课外读物或电影的内容带入课堂教学中，让学生的个人兴趣爱好作为“开头”，再将教学内容穿插其中，让学生在无形中学习语文知识，慢慢改变学生对语文“不感兴趣”的现象，让学生喜欢语文，主动学习语文知识。

当然学生的课外兴趣并不只是课外读物和电影这两个方面，还有很多方面，这些都是需要教师主动去观察的，只有对每个学生足够了解才能真正有效的运用好兴趣引导，反之则是无效的。

四、巧用课堂提问新方法活跃课堂气氛，让学生在欢笑声中学习知识

作为教师应当引导学生学习书本上知识点外，还应该引导学生掌握探究求索的思想和方法，鼓励学生用自己的方法来思考和解决问题，在课堂上鼓励学生敢于提问，同时教师应当善于培养学生课堂提问的勇气，就以往采取的一问一答的老方式方式而言，可以将其改变成“一问多答”的模式，即一个学生在课堂上对教师提出问题，回答者可以是教师，还可以是知道答案的学生，在活跃课堂问答气氛的同时也让学生从同一问题中得到不同的答案，让学生就同一问题表达出自己的不同观点，最后在就同一问题答案做出总结，让学生在愉快的氛围中学习新的知识点并加深记忆，同时还可以对班级学生知识点的掌握情况有一个了解，可以根据学生的具体情况调整课堂教学内容。

五、给予学生适当的教学情境，培养学生的口语交际能力

课堂教学是整体教学中所占比例的最大一部分，大多教师在课堂教学时仅仅采用文字教学的教学模式，虽然这种教学模式也是行之有效的，但在中学语文教学中仍旧是比较缺乏感染力。从而很多教师开始开展情境教学，情境教学是课堂教学中必不可少的部分，情境教学具有很强的综合性，它是推进语文素质教育，强化学生主体活动，培养学生创造能力的重要教学形式，情境教学是让学生在对课本内容有基础了解的基础上，再通过个人、组合作亦或是自由搭配的形式以表演的形式将课本内容立体化呈现，学生将书本中的文字转化成具体的表情或者是动作，不仅可以提高学生对课文内容的理解程度，让学生对于知识的了解达到从“静”到“动”，让学生都能在课堂上用自己的语言去表达自己的思想、态度等，还可以培养学生口语交际能力，通过课堂上简单的情景表达，训练语言逻辑思维，让学以致用。

总之，作为新时代的语文教师只有通过自身的教学实践、以及教学方法和方式的不断探索，才能寻找出新的教学方法。对于学生而言，只有真正实用的教学方法才能让自己能学好语文，学懂语文，在语文学习质量上才能真正的所有提高。

参考文献：

[1]张琴.《浅谈中学语文课堂教学新方法》，2004