小学数学课导入的设计

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一堂课的起始部分就是导入。导入的方法有很多种，对于小学数学课来说，导入显得更为重要，因为它是学习数学新知识的起点，是新知识和旧知识的衔接点。

导入设计课堂教学小学数学导入是老师在一个新的教学内容或教学活动开始时，引导学生进入学习境界的语言艺术与行为方式。作为教学活动的伊始，它是教学的重要环节。“良好的开端是成功的一半”，精彩的导入是成功教学的良好基石。它好比一台好戏演好的序幕，一篇文章写好的一部乐章奏好的序曲，先声夺人，能激发学生的兴趣和注意力。同时新奇、有趣、引人入胜的课堂导入，能把学生带进一个精彩纷呈、美不胜收的学习天地里。

一、导入设计要激发学生的学习兴趣，集中注意力

“兴趣是最好的老师”。俄国教育学家乌申斯基也指出：“没有任何兴趣被迫进行的学习会扼杀学生掌握知识的意愿”。在课堂的导入部分，能否充分激发学生的学习兴趣、能否完全调动学生的积极性与主动性，对于提高课堂教学效率与学生的课堂学习效率都是至关重要的。所以要尽可能地让数学课堂的导入激发起学生的兴趣，对于学生来说，每节课都是新的开始，但学生可能还沉浸在刚才课前的兴奋之中，怎样能将学生迅速导入学习情境中呢？关键在于导入。心理学告诉我们：学习动机中最现实、最活跃的成分是认识兴趣。精彩的导入会使学生如沐春风、如饮甘露。当学生对某种知识产生浓厚兴趣时，他们便怀着期待、迫切的心情积极主动地投入学习，迅速地兴奋中心集中到教学任务和教学内容上来。例如，学习“比例尺”时，我这样设计导语：“学完这节课，我们足不出户，就可以知道城市间的距离和水渠的长度，你们想知道用什么办法吗？”这样便激起学生的好奇心，都急切地等待“谜底”的揭开。

又如，教学分数、百分数和小数的互换这段内容，这是一段比较枯燥、乏味的内容。我听到一位教师在教学时她用了一个《孙悟空三打分数精》的故事来进行引入：“孙行者在取经路上，忽然看见了一只分数精，于是举起棒子便打，那分数精化作一股烟雾准备逃走。孙悟空紧紧跟上，却不见了分数精，只看见一个50%在前面逃窜，不过这依然逃不过悟空的火眼金睛，这个50%就是分数精变化成的。分数精见逃脱不了，忙把百分号去掉又变成了0.5，悟空哈哈大笑：‘这点小戏法哪里骗得过我！’一棒子过去，终于打死了分数精。大家说说看，你们是不是也想学孙悟空的火眼金睛的本领呢？”通过这个故事，马上把学生的学习兴趣吸引了过来，而且他们对孙悟空的故事更是喜闻乐见，从这点出发，既激发了学生的学习兴趣，又提示了本节课的教学内容。

二、导入设计要有明确的目的，能调动学生学习的主动性

没有目的，人们便失去了做事的意义。因此，目的性是人类实践活动的根本特性之一。导入新课可以直接或间接提示学习目的，使学生明确学习目的，从而有意识地调控自己。

三、导入设计要联系新旧知识，架起新旧知识的桥梁

人类学是以一定的经验和知识为前提的。从教材的编排体系上来看，学科中的单元之间、课与之间，都存在必然的联系。孔子曰：“温故而知新”。教师好的导入设计会大大提高学生的学习效率。从复习旧知识的基础上提出新问题，使新旧知识有机结合起来，这样更容易获得新知识，这也是广大教师在教学中被经常和广泛使用的一种方式。这种方式不但符合学生的认知规律，而且为学生学习新知识打下良好的基础。授课前教师要在认真备课的前提下，更深入地挖掘教材，准确地确立符合学生实际的学习目标以及教材的重、难点及知识的内在联系，在引入新课中应注意抓住新旧知识的某些联系，让学生从旧知识的复习中获得新知识，激发学生学习热情。在提问旧知识时更要积极引导学生进行思考、联想、分析，使学生感受到新知识就是旧知识的引申和拓展，这样不但使学生把旧的知识进行了复习和巩固，而且消除了学生对新知识的恐惧，并能及时把握住新旧知识的联系，达到“温故而知新”的效果。但这种引入新课的方法教师必须根据教材内容和学生的实际精心选择复习的内容，以使旧知识能够为新知识开辟道路，达到知识的迁移。

四、导入设计要循序渐进

导入应遵循由浅入深、由易到难、由已知到未知的循序渐进的原则。这也符合知识发展、认识事物的规律，以旧引新。如教学“整数比较大小”时，可以先由“万以内数比较大小”导入，再引出整数比较大小，学生自然而然就明白如何去做了。这也可以使新旧知识浑然一体，有利于培养学生思维的正确性。

五、导入设计要遵循直观性、形象性的原则

导入的直观性原则，是指教师根据教材的特点，运用实物、模型、图片以及其他教学工具进行直观形象教学。这样体现了由具体到抽象的过程，培养了学生的想象力和操作能力。对于抽象概括的课程，可以先直观演示，让学生看得见、摸得着，帮助他们透彻理解与掌握所学知识。例如，一位教师在教“圆的周长”一节课，教学导入是这样设计的：同学们，我们学习了圆的直径、半径，那什么是圆的周长呢？学生会回答：圆的一周的长度。然后直观演示：“请同学们看一下圆展开后变成了什么？”学生一定会回答：一条线段。教师接着可以说：“那怎么测量和计算圆的周长呢？我们今天来共同研究这个问题。”

六、导入设计要有艺术性和科学性

导入不能模棱两可，一定要准确。特别是用词和形式应准确、精炼，不产生歧意。同时，导入一定要激起思维的涟漪，像一块磁铁吸引住学生。特别是语言的艺术性、可接受性，语言要充满激情，富有感染性，让师生之间产生共鸣。

总之，我们每个教育工作者都必须在教学实践中不断探索，不断研究，不断创新，才能奏响开篇的乐章，最后达到提高数学教学效果、优化课堂教学的目的。

参考文献：

＼[1＼]＼[俄＼]康・德・乌申斯基 著.郑文樾 译.人是教育的对象.人民教育出版社，1989.

＼[2＼]胡成枝.浅谈数学课的导入.2010