好读书,当求甚解

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摘 要：我们的生活离不开阅读。北宋著名书法家、文学家黄庭坚曾说：“三日不读，便觉语言无味，面目可憎。”同样是读书，不同的人也有不同的收获，有的人读了全然没有收获；有的人读了之后，获得了短暂的心灵的触动；有的人读了之后，深受触动，手之舞之足之蹈之者；有的人读了之后，能够学习其创作风格。恰如先贤所言，一个人的文化功底、文化素养不仅来自于读书的多少，而且还源自于对书籍的理解感悟、思考提升。

关键词：阅读现状；阅读兴趣；阅读品味；高中语文教学；策略与方法

《2017年全国统一考试大纲》出台，“文学类文本阅读”和“实用类文本阅读”都是必考内容，这就大大增加了题量和试卷的阅读量。原先很多学生投机取巧，就选做实用类文本，但是现在这种侥幸行为行不通了。北大语文教育研究所所长温儒敏指出，读书太少始终是语文教学中的一大弊病。诚如斯言，当今高中生的阅读量太少了，阅读速度慢、理解能力低，以至于很难适应全国卷的试题，在考试中答题速度慢，得分率明显偏低。

也许有些家长会质疑：我的孩子每天都会看一些书、浏览一些文章、关注一些新闻，为什么他的阅读能力没有提高，口语交际能力也没有提高，更不用谈作文写作了，水平一直不见长进。究其根本原因，有以下几点：

首先，信息化社会“泛娱乐化”的影响。

现在手机使用面太广泛了，基本上是人手一部。智能机具备多种功能，腾讯网页浏览、视频点击、娱乐节目层出不穷，很多节目为了吸引眼球，冠上“文化传统”的帽子，行的却是低俗趣味的娱乐之实。学生可以很轻易地被这些多姿多彩的节目吸引，根本就静不下心来阅读，纸质媒介逐渐地被边缘化，人均读书量明显下降，在泛娱乐化的影响下，学生审美品位降低，价值取向受到影响。

其次，阅读没有目的性，信息的浏览并不等同于知识的掌握。

在信息高速发展的今天，只要一打开手机或者电脑，信息就会蜂拥而至，而猎奇的心理总会驱使我们不断地进行点击搜索，在手指的快速滑动中，我们能够轻易并且快速地得到大量信息。但是信息的浏览并不等同于知识的掌握，在这种快餐文化中，我们得到的知识很少，更谈不上什么思想什么智慧了。现在的很多高中生正是陷入了这样的阅读困境，他们陷入了浅阅读的泥潭中无法自拔。毫无疑问，浅阅读是轻松的，在手指的轻轻滑动、书本的无聊翻动中，时间流淌得特别快，枯燥的一个上午或者一个晚上就这么过去了，无论如何，比钻研苦涩难懂的数学题要来得轻松，无论如何比阅读枯燥无味的文化经典来得有趣。但是，轻松过后呢？他们收获了什么？浅阅读固然轻松，但是，将阅读当成消遣的方式，对获取的信息不加以筛选，对文本内容追求浅易，不愿做深入思考，浅尝辄止、不求甚解，那么我们就会在海量信息面前无所适从，最终一无所获。

最后，想求甚解，但无从入手。

在我们学校，学生每一周都有做摘抄，但是学生摘抄的文字含金量低，言之无物。新课标也提出要培养学生的阅读兴趣，提高学生的阅读审美能力。明显，学生在平常的阅读中缺乏审美能力，不知道什么样的文字是优美的，无法品读文字背后深刻的含义，摘抄仅仅就是用来应付老师的检查，摘抄质量可想而知。

针对以上三种中学生当前阅读中存在的问题，我提出以下几点解决措施：

第一，培养学生的阅读兴趣。

子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”引导学生热爱阅读才是阅读教学的当务之急。那么我们应当怎样提高学生的阅读兴趣呢？我们语文阅读课的课堂教学方法可以更丰富一些。例如，在教授《祝福》时，先布置学生预习，进行初步的阅读感知，进而采用小组合作的方式，以小组合作探究的方式来展开――祥林嫂死了，可是为什么没有人替她收尸？我们生活在这社会里，没有谁是独立的存在，我们一定会和这个社会上的其他人l生一定的社会关系，那么，祥林嫂呢？祥林嫂的婆家人、娘家人、朋友、同事、雇主这些人对祥林嫂的死有什么反应？由此来挖掘作品的主旨。学生的兴趣一下子就被调动了起来，所有的人都参与到课堂中来，对于作品背后的寓意也挖掘得很深刻。

第二，利用语文课堂教学，培养学生品评文字的习惯。

通过略读――细读――精读，由大致明白所言何物，到体会其要表达的情感，再去品读语句以及语句背后的含义，及其所设计的艺术手法。还是以《祝福》为例子，我们可以结合课后研讨与练习第二题，在四婶呵斥时，祥林嫂前后几次的变化，第一次是缩了收，又去取烛台，最后是疑惑地走开了，第二次是在捐完门槛后，她坦然地伸手要去拿烛台，可是四婶的一声呵斥，祥林嫂是“炮烙似的缩回了手”，“脸色同时变作灰黑”。抓住前后的细节变化，来揣摩人物的心理，祥林嫂最后是被这种冷漠和无望击垮了。在课堂教学中，教师就要有意识地贯穿这种细读文本的教学方法，培养学生精读、细读文本的习惯。

第三，帮助学生制定阅读计划，在班级营造良好的阅读氛围。

学生的自制能力比较薄弱，需要外在的约束和鼓励机制，所以，教师也可以帮助学生拟定阅读计划。凡事预则立，不预则废，每个同学都列一张书单，贴在班级的学习墙上，每一天都要制定详细的阅读计划，也可以利用课前五分钟，学生可以按照座号，或者小组合作的方式，提前做好读书笔记，在课前五分钟时上台交流阅读的书籍以及各自的阅读感受。

阅读能够有效地增强学生的语文能力，提高学生的语文素养。在高中语文的课堂教学中，教师在充分发挥主导作用的过程中，一定要有重点、有目的性、有针对性地引导学生对阅读文本的选择，培养学生良好的阅读习惯，如此方能使学生的阅读能力逐步提高。

（作者单位：福建省莆田第五中学）