探究提高农村学生数学学习效率之我见

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摘要：全面推进素质教育是当今学校教育的发展方向，本文针对农村中学数学教育的薄弱环节，学生学习数学兴趣不高之现状，结合具体实际，提出自己一些有效的方法和措施。其中包括自己在农村中学数学教学中如何更新学生观念、激发学生学习兴趣等一些行之有效的方法和措施。

关键词：农村学生；农村教师；转变观念；激发兴趣；学习方法

中国分类号：G455

在推行素质教育的今天，农村教师必须转变教育观念，提高教学效率。农村的中学生具有基础差、知识面不广、反应能力较低等特点。因此在教育教学中往往有许多教师有这样的同感：讲了很多遍的问题，学生还是不懂，或是一知半解。这是学生的问题吗？我想也不竟然。针对农村中学生的特点及教师经常出现的同感，我对此作了一些研究，摸索出了一些有效的方法和措施。

一、转变学生思想，树立正确的学习观

农村中学的学生，从小生活在农村，见识少、所学知识均为书本知识，对于生活中常见的一些现象等一无所知，因此，他们认为所学知识对自己的将来没有什么作用。要用一些学生所熟悉的例子教育他们，使之摒弃了消极的思想，从而产生强烈的求知欲，逐步树立正确的学习观，把“要我学”改变为“我要学”。

二、改变教材的用法，提高学生的学习效率

在教学过程中我们教师要在尊重教材的基础上，创造性地使用教材这一重要资源。如在学习《平方差公式》这节时，我是这样做的，先出了一些计算题和学生进行比赛：98×102109×91105×95103×9789×9167×73学生用笔算，我用口算，结果我比他们算的快，学生们很想知道我是用什么方法算的，这样激起了学生的学习兴趣，这样教师再引导学生观察算式中的两个因数用什么联系，通过观察、发现、不仅得出了平方差公式，而且培养了学生的观察能力。通过这种“比赛”学生不仅学得兴趣盎然，而且从教学效果来看，要比直接学习公式掌握得更好。教师要从过去“教教材”转变为“用教材”，从而用更简便的方法提高学生学习效率，获得更好的教学效果。

三、采用灵活多样的教法，激发学习数学的兴趣

中学数学是较为枯燥的一门学科，多数农村中学的学生不喜欢学数学，觉得难，没有兴趣。对于这一情况，我们教师应该采取一些措施激发学生的学习兴趣。

1、激趣导入，激发兴趣

农村学生课余生活相对来说并不充实，要想提高学生的学习兴趣，提高课堂教学效率，就必须在兴趣上多下功夫。人教版数学教材，每章节都设置了很多的问题，这为激发学生的学习兴趣提供了舞台，在教学某个知识点时，力求形式新颖，寓教于乐。尽量减少机械的程序，增强学生学习的兴趣。尽可能让学生感到新颖、新奇，具有新鲜感和吸引力。如我在教学一元二次方程时，引用了“大江东去浪淘尽，千古风流数人物；而立之年督东吴，早逝英年两位数；十位恰小个位三，个位平方与寿符；哪位学子算得快，多少年华属周瑜。”自然导入新课，学生的注意力很快吸引到学习上。学习兴趣盎然，学习效果极佳。

2、创设情境，激发欲望

在组织数学课堂教学时，我经常通过设置各种情境，创设各种具有启发性的问题，引导学生积极思考，激起学生要弄懂和学会数学的欲望。比如，在教学九年级上册“频率与概率”时，我设计了一道问题情境：某同学为自己的日记本设置了一个六位数密码，有一天他忘记了中间的两位数，问他能一次打开日记本的概率是多少？想想看，有哪些方法可以用来模拟试验？可以用矿泉水瓶盖进行模拟实验吗？使教学产生冲突，使学生产生新的学习需要，从而激发学生的求知欲望，调动学生学习的积极性、主动性。在教学中设置一些悬念，创造一种特殊的情境，能激起思维的火花，促使思维的列车风驰电掣地向前驶去，进而把注意力和智慧集中到新知识的学习上来。

3、教学与实际相结合，激发兴趣

教学内容与学生的生活实际应密切联系，让学生感受到生活中处处有数学，体验到学习的重要，激发和培养持久的学习动力。比如，我在教学一元一次方程应用题时，我设计了学生熟悉的生活情境：一件白象酸菜方便面进价为35元，出售时标价为38元，后来由于商品积压，小卖铺准备打折出售，但要保持利润率为百分之十五，则应打几折出售？我用学生熟悉的生活创设情境，使学生体会到数学就在身边，感受到数学的有趣和实用，对数学学习产生亲切感和实用感。

灵活多样的教法在课堂上的恰当运用，使学生在轻松、愉快的氛围中，高效的完成课堂任务。

四、教给学生学习方法，培养学习能力

教育家陶行之曾说过：“教是为了不教。”因而培养学生自主学习能力还必须在教学中改进教法，指导学习方法。

1、对于抽象的数学知识，加强直观操作

数学知识具有不同程度的抽象性，为适应学生的思维方式、符合学生的认知规律、指导学生掌握抽象数学知识和原理，就需要为学生提供具体材料，使学生通过具体操作获得大量的感知。例如在讲特殊的平行四边形时，我这样提问：用纸板剪成两个全等的三角形，用它们能够拼成什么四边形？要想拼成一个矩形，需要两个什么样的全等三角形，需要两个什么样的全等三角形？想要拼成菱形或正方形呢？动手剪拼一下。通过动手操作，学生可以直观地认识数学知识，理解数学概念，这是一种引导学生逐步学会概括抽象的数学知识的重要方法。

2、对于有规律的数学知识，加强方法总结

“授之以鱼，不如授之以渔”。“渔”即方法，方法即能力，掌握了方法就等于拥有一把打开知识宝库的金钥匙，而这把金钥匙不是靠授予，而是靠学生自己学结所得。比如在学《求一元一次不等式组的解集》时，我引导学生总结出了“两大取大，两小取小，大小小大中间找，大大小小找不到”的不等式组的解集的寻找方法。又如，在学习一次函数图象时，如何利用一次函数解析y=kx+b（k≠0）中的k与b来确定函数图象的位置，我先让学生认真观察四种情况的图象，随后引导学生总结出确定一次函数图象位置的顺口溜“大大不过四，大小不过二，小大不过三，小小不过一”。学生利用这种方法解决练习题就比较容易、简单。恰当的方法既提高了学生的学习兴趣，降低了学习难度，又激活了学生创新的思维火花，边做边想，百倍胜于只做不想。

总之，有效教学作为一种理念，更是一种价值追求，一种教学实践模式，将会引起教师们更多的实践与思考。为了提高数学教学的有效性，必须以教学理论作指导，经过自己积极的思考和大胆的实践，不断求变创新，只有这样才能真正把优化农村初中数学教学落到实处。