谈谈初中英语教学中的后进生转化
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摘 要： 英语学习日渐普及的今天，拥有出色的英语学习能力无疑是一个学生的莫大优势。但英语作为一门新的语言，对于许多基础较弱，英语学习习惯不好的学生来说，相当于一只拦路虎，令其头痛不已。因此充分了解和分析后进生状况，找出症结，对症下药，甚至找出规律做到提前采取措施缩小差距，成为了广大后进生及老师家长的共同诉求。
全面推进素质教育，是当前我国现代化建设的一项紧迫任务，是我国教育事业的一场深刻变革，是教育思想和人才培养模式的重大进步。素质教育旨在使全体学生的素质得到全面的发展，个性得到张扬，但在现实教学中，由于各种原因形成相对比例的后进生，影响了素质教育的全面推进，造成了传授知识无法同时进行，这与素质教学相违背。由于英语学科本身的特点，学生学习情况和教师教授情况的不同，英语学科的两极分化更为明显。在教学过程中，特别是进行了区县生源的住读班的英语教学工作后，笔者更感觉到了学生英语基础和英语学习习惯的巨大差距。怎样让初一的同学不输在起跑线上？怎样转化英语后进生？这些都是我们急需思考解决的问题。
一、英语学习中后进生形成的原因
（一）家长因素。
进入初一，大部分家长都能够意识到初中英语的重要性，但是对于英语学习的监督和小孩英语学习的状况很茫然。部分家长由于自身的水平无法担负起辅导孩子的责任。部分家长在英语方面的知识几乎是一片空白，因此学生在课堂上一些没有学会的知识或遗漏的知识无人辅导，其他学科的作业家长可以起到检查的作用，对于英语作业则无能为力。住读班的家长更是认为把小孩送到学校住读就什么都不管了，这些都导致了小孩的学习在自觉性没有形成的情况下完全靠老师监管，这样让老师感觉很难面面俱到，后进生就逐渐产生了。
（二）初中英语学习的特点。
小学英语的无负担型学习向初中任务型学习的转变，形成了部分后进生。很多家长抱怨说，小学生刚学英语时，兴趣高，学得也顺利，但随着初中学习内容的不断深入，小孩的学习积极性严重减弱。因为在小学英语中大部分教学内容只停留在听说上。但初中英语要求听说读写四大技能同时发展，知识难度的增大，部分学生开始走下坡路，两极分化现象日趋严重。特别在出现了英语考试之后，他们从原来的乐于接受到被迫接受，甚至拒绝接受，成了英语学习中最大的障碍。
（三）社会方面。
少儿英语培训班如雨后春笋，层出不穷；有许多各种各样的英语学校，更有许多家庭作坊型的私人办学，进行的英语教学是完全不负责的。他们的教学水平与办学目的注定了教学质量的参差不齐，对孩子们的启蒙英语教学有很大的限制。且一些错误的教学导致了孩子从英语入门就走了一条错误的路，从而给学校的教学带来了一定程度上的困难，因此，社会教学固然对学校教学起到了一定的补充作用，它们应当受到教育部门的监督，那样才能起到真正的积极作用。一些水平低的英语培训班的教学质量也在一定程度上造成了相对数量的后进生。
（四）学生因素。
进入初中，面对沉重的学习压力，部分学生对学习任务感到紧张、厌倦和自暴自弃，失败使自己感到一无是处，对学习能力缺乏信心。对学习毫无责任心，怠惰、懒散，学习习惯不良，积习成性。在学习上缺乏信心和自信性，碰到困难容易急躁、动摇、退缩，学习情绪不稳定。不求上进也不惹是生非，学习动机不强，学习被动，又不喜欢与人交流。
由于自己不能及时解决以上问题，他们和其他学生的差异就出现了。
二、对后进生的转化方法的思考
（一）重视课内课外的师生情感交流。
1.不失时机激励学生。
在课堂教学中，教师要不失时机地对后进生进行激励，抽出时间做思想工作，见缝插针地进行点化，以热情、欢迎和接纳的态度鼓励学生，不要歧视和冷嘲热讽。
2.多给他们提供参与机会。
如课堂发言、课堂游戏、作业讲许，都给后进生一定倾斜优惠，让后进生能获得成功感和满足感，使其逐渐培养起学习的兴趣和迎头赶上的信心。
3.耐心开导。
教学中经常可以看到由于后进生对自己的信心不足，怕出差错，以致影响了正常的思维活动。对此，教师要开导他们，讲清“失败是成功之母”的道理，告诉学生在学习中出差错是很正常的。在具体教学中，学生答错了问题或发错了音，心里已十分惶恐不安。这时，教师再用严词厉色或尖酸刻薄的话去伤他的感情，那些心理较脆弱的后进生便会越来越缺乏信心。实际上在语言操练中教师不应当，也不可能事事处处求全。学生出些差错，并不影响操练。减轻后进生的高焦虑比语言知识教学更重要。
4.给予学生关心和照顾。
学生和教师之间的关系不应该仅仅是教与学的关系，而应该体现出老师对学生的人文关怀。特别是住读同学缺乏父母的照顾，老师作为长辈更应该给学生以温暖，让学生尽快适应学校的生活，热爱学校的学习和生活。这样学生才可能让学习尽快走上正轨。
（二）方法得当，科学引导。
1.优化课堂，激发兴趣。
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”因此，要建立一种和谐融洽的师生关系；创建轻松、愉快的学习环境；采用灵活多变的教学方法，让学生从做中学，学中用，从而激发学习兴趣，学得主动，提高效率。
学生英语成绩一旦落下，就会产生厌学情绪，上课不集中精力听讲，而且会在课堂上捣乱，使教学活动受到影响。为了让他们逐步喜欢上英语、自觉学英语，教师应采取由易到难、由游戏到教学的方法，让学生在轻松的环境中学习这门语言。在教学环节中，教师要分层次定目标，特别应针对后进生设置难度低，趣味强的活动来增强其参与度，调动学习积极性。如结合课些游戏，教些歌曲，听听录音，讲些有趣的小故事等。课堂上将优等生和后进生搭配起来，采取集体、小组、双人、个别活动训练方法，吸引学生的注意力，调节他们的情绪，让后进生在和谐轻松的气氛中学习并找到成就感。
2.列计划，定目标。
学生有了学习英语的兴趣，我就及时地帮助他们制订学习计划。由于他们基础较差，接受新知识的速度较慢，我就利用课余时间帮助他们做好课前预习工作，做到“笨鸟先飞”。在课后及时督促他们进行复习和巩固。一定的学习目标是学生获得学习动力的源泉，后进生之所以后进，没有奋斗目标是一重要原因，我在对每位后进生全面了解的基础上，给他们制定了短期学习目标和长期学习目标，并经常检查目标实现情况，一旦发现定得过高或过低，就帮助他们修改，让他们经常达到学习目标，品尝成功的喜悦，增强学习的动力。
利用班级和同学的力量帮助他们进步。鼓励优秀生主动与后进生结对子，帮助后进生进步，并不断加强班级凝聚力，利用集体给他们加压，使后进生意识到自己成绩的落后会给班级拖后腿，为了班级荣誉他们会努力地提高自己的成绩。
3.家校配合，共同督促。
对于后进生的转化单独依靠学校和教师是不够的。有部分家长自身就对孩子失去了信心，认为他们不会再提高，能够上完中学就不错。这种思想对后进生造成了很大的影响，成为后进生转化的思想障碍。因此，学校应多与家长联系，要求家长配合，首先恢复他们的信心。
对于后进生来说，要想进步自然要付出更多。在校期间由老师督促，回家之后也要做大量的听、说、读、写训练。这些的督促与完成就要靠家长的支持了。只有学校与家长配合起来，共同努力，后进生的转化工作并不难进行。
总之，教学是一门学问，后进生的转化更是一门学问。不过教师有责任教好每一个学生，帮助每一个学生实现自己的人生价值。新世纪飞速发展的科学技术使人类的交往愈发频繁，外语教学的责任也就越来越重。对于英语后进生的转化工作势在必行，而且必须做好。作为一名光荣的人民教师，我们要把这项工作坚持不懈地做下去。