怎样培养小学生体育学习的自信心

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自信是人生成功的一半，自信是成功的基石。小学生年龄小，意志品质还在形成之中，不够稳定。现在我们学校的孩子多为留守儿童，他们从小缺少父母的关爱。从而失去学习的自信，再加上有的家长过分的疼爱，遇到很简单的问题也要依靠父母帮助解决，缺少对事物的分析，判断及自主能力。无论做什么事都缺少独立思考的过程，没有独立完成的意识，取而代之的是“我不会”，“我不敢”等等。面对这种情况，我认为我们教师首先要让孩子学会认识自我，相信自我，肯定自我，树立自我完成的意识。其中树立良好的自信心，消除不正确的心理尤为重要。因此，自信心理的培养，是素质教育不可缺少的重要内容。很难想象，一个没有自信心理的人能够克服困难，勇往直前。所以，良好的自信心理，对一个人成就事业十分必要。那么，怎样培养小学生在体育教学中的自信心呢？我认为可以从以下几个方面着手：

一、明确目的，激发动机，增强自信心

不解决学生的学习目的问题，其它办法再多也只能治标不治本。小学生年龄小，对学习体育的目的不明确认为体育课就是玩课。因此，体育教师在体育教学中首先要加强学习目的性的教育和体育卫生保健教育，使学生认识到体育运动对促进人体全面发展的作用，激发学生锻炼身体的良好动机。然后让他们用动机的力量，用顽强的意志品质去对待学习，战胜困难，树立起学习体育的信心。

二、让学生获得成功，增强学生的自信心

小学生年龄小，争强好胜心理强。因此，在体育教学中尽量让每个学生都获得成功的情感体验，从而培养学生学习的兴趣，增强了自信心。例如：练习立定跳远，有的学生协调性较差，在双脚起跳时总做成前后脚跳出，虽然

反复练习，但动作仍不见起色。这时就需要教师找一些容易完成，对动作有帮助的练习来做。如：“小兔跳”、“青蛙跳”，这些动作都起着辅助立定跳远双脚起跳双脚落的作用。学生乐于模仿这些小动物的动作，而且练习容易。这样经过一段时间的练习，对于立定跳远的动作方法掌握起来也就容易多了。学生也提高了学生兴趣，增强了学好跳远的自信心。

三、关心爱护学生，尊重学生的自信心

许多教育家都提出，“没有爱就没有教育。”因此，我们要热爱学生，特别是那些素质差或表现差的学生更需要我们教师的关心、爱护、帮助和鼓励，千万不要去伤害他们的自尊心和自信心。强烈的自尊心是一个人前进的动力，它与自信心、进取心以及社会责任感、集体荣誉感有着密切的联系，因此它是一种积极的品质。一方面它使成绩好的学生在体育课中兴致勃勃，积极运动，甚至千方百计在同学中露一手；另一方面成绩不好的学生则兴趣不大，不愿活动。作为体育教师要根据小学生这一心理特点组织教学。对于技能较差的学生，更要热心引导，多关怀。这些学生往往过低估计自己或自己看不起自己，会对许多事物产生恐怖和不安感，对完成规定的体育动作顾虑重重，总担心自己做不了或做不好，情绪低落，信心不足。因此，教师要了解关心他们，在教学方法上区别对待，在教学中对他们不能提出过高的要求，让他们多做一些容易成功的练习，或采取因材施教的方法和辅助练习，使他们能完成教学要求，以增强信心；对他们要多表扬，鼓励他们勇敢向上积极进取，克服自卑心理，树立起上好体育课的自信心。

四、教学过程中的引导

教师在教学过程中选用教学方法是否恰当，直接影响教学任务完成的质量，选用的教法对学生是否具有较好的启发性和可接受性，对树立起学生学习的自信心和取得良好的教育效果有着密切的关系。

1、抓住时机进行口头评定成绩

口头评定成绩是教师根据教学要求，用简短的语言评价学生学练成绩和行为的语言形式。例如：“好”、“有进步”、“不够协调”等，口头评定成绩对提高学生学习的自觉性、积极性有较好的作用。在口头评定成绩时，应以鼓励为主，在鼓励的情况下指出缺点，易于提高学生努力克服缺点，争取更大进步的自信心。在作出口头评定成绩时，应恰如其分，符合学生的个人特点。对于那些过于夸张有损学生自尊心的口头评定，通常都难以取得应有的效果。

2、适时鼓励，增强信心

学校体育工作主要依靠体育教师去进行，而体育教师的劳动是一种培养人的劳动，他的优秀道德品质，可以潜移默化地影响学生。在教学过程中，他对学生及时给以赞扬和鼓励，有助于增强他们的学习信心。例如：在上三年级跳上成蹲撑，起立，做各种姿势跳下这一内容时学生不一定每个动作都掌握的很好，有的同学跳上成蹲撑完成较好，有的同学做挺身跳下姿势完成较好，有的同学转体姿势做得漂亮。我抓住时机，适时进行鼓励，并让他们将好的一点给大家进行示范，借助集体的力量来增强他们的自信心，同时，他们的成功会激发其他同学的自信心，使一些胆小犹豫的同学也会树立起我能行的信心，进行大胆练习。

3、合理运用辅助练习和保护与帮助方法

辅助练习和保护与帮助方法不仅对完成教学任务具有积极意义，而且具有激发学生学练动机和热情，提高学练的自觉性、积极性，消除畏难情绪，树立完成动作的信心。少部分性格内向的学生，他们往往因为身体素质和运动能力弱，对自己完成动作缺乏必胜的信心，害怕做危险性大的练习，尤其在体操器械练习中最容易产生恐惧害怕的心理。这种害怕的心理障碍不排除，学生就无法掌握技术动作，完成教学任务，甚至会出现伤害事故。因此，教师应从排除学生害怕的心理障碍入手，去设计教法。如在教四年级跳上成跪撑，跪跳下这一内容时，虽然动作简单，难度不大，但有的同学跪在跳箱上不敢向下跳。这时我采取降低高度由教师亲自保护帮助，使这些学生克服了恐惧心理，树立了练习的信心。

4、榜样激励法

教师以生动形象的教学语言，轻松正确的动作给学生以示范，既能使学生对整个动作有感性的认识，又能减轻学生的心理压力，增强完成动作的信心，使学生在潜移默化、耳濡目染中得到训练。此外，教学过程中适时安排素质好、胆大勇敢的学生进行示范，这样会对学生产生更直接的影响，使存在畏惧情绪的学生为同伴的勇敢行为、成功的示范所激动和感染，自觉地加入到练习的行列中来。例如，在练习分腿腾越山羊时，我先轻松的给大家做了一个漂亮的示范，同学们

不约而同的为我鼓掌。在我进行讲解动作要领后，我问：“谁能做？”有的举手，有的不敢。我让那些大胆素质好的同学先做，结果那原来不敢做的看到他们一个个轻松越了过去也都跃跃欲试。

五、发挥好班级体育骨干的作用

在体育教学中，要积极培养，大胆使用体育骨干，发挥骨干之所成，这对于鼓舞同伴士气，克服自卑感，树立自信心，发挥主观能动性有着不可低估的作用。体育“差生”往往与体育教师关系较为疏远，因此，在执教过程中，除了要主动亲近他们，还应让体育骨干在课上主动与“差生”结成一组，互帮互学，努力帮助他们完成学习任务，使他们感到集体的温暖，从而激发他们自尊、自信、自强、自立。

总之，在体育教学过程中，帮助学生树立起学习体育的自信心要从多方面入手。要消除学生的恐惧心理，培养学生的自信心。要加强学生能力的培养，全面提高教学质量，把学生培养成对社会有用人才。

（作者单位：贵州省兴义市白碗窑镇中心小学 ）