高职《仓储与配送管理》课程改革

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摘要：《仓储与配送管理》是高职院校物流管理专业的核心课程，对于学生专业知识与技能的培养具有重要作用。本文通过分析目前《仓储与配送管理》课程在教学中存在教学内容选取不当、实践环节被忽视以及受实训条件限制等诸多问题的现状，提出对于该课程进行改革的合理化建议，认为加强校企深度合作、加强校内外实训基地建设、考核方式多样化和提高师资队伍水平是改善该课程教学的主要途径。

关键词：高职；仓储与配送管理；课程改革；校企合作

中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1001-828X（2013）12-0-01

一、引言

仓储与配送是现代物流的重要功能，《仓储与配送管理》课程作为高职院校物流管理专业的核心课程，如何进行课程改革，使课程适应岗位的需求，体现内容的高实践性，增强学生的综合职业能力，形成与人才培养目标相适应的课程教学体系，是如今高职教育物流管理专业的教师需要深入研究的课题。

二、《仓储与配送管理》课程教学现存的问题分析

高职教育具有明显的职业化特征，所以《仓储与配送管理》课程的教学需要着重强调仓储配送专业知识的实际应用与操作能力，但在真正的教学过程中，多方面因素都使实践类教学举步维艰。

（一）教学内容的选取不科学，与校内实训脱节。大多数高职院校《仓储与配送管理》课程都采用的是“理论+实践”的授课方式，但由于课时有限，教师授课时往往更偏重于理论知识的阐述和讲解，实践内容安排不足。在课程内容的选取上不具有针对性，没有经过认真的企业调研，教学内容很多都是依据选取的教材而定，而不是根据企业的相应岗位需要的能力选取课程内容。有的即使合理选取了课程内容，但在授课过程中由于缺乏相应的实训设备或受实训室条件的限制而无法开展实践活动，或者只能按照学校现有的设备进行授课，与课程内容脱节。很多设备在使用的时候无法满足全班人一起使用的要求，比如我院12级物流专业班级人数为44人，在实训室进行立体库出入库操作时，不可能44人同时使用，只能分组进行完成，在某一组同学操作的时候，其他组的同学只能旁观，使得教学效率低下。

（二）校企合作流于形式。从目前各高职院校的校企合作模式来说，有的采用“企业配合”的合作模式，有的采用“校企联合培养”的合作模式，很多企业挂名为学校的“实践基地”，尽管形式不同，但这些校企合作模式大都属于短期的、流于表面形式的合作，都存在可持续性的问题。因为物流作业具有市场综合性，校内的模拟实训室还很难实现全真的市场环境，所以很多学校希望能有真正的实践环境让学生进行操作，但从企业实际情况出发，他们很难接受一批批学生短期实践，干扰他们正常的工作，所以这些所谓的“实践基地”大多都是流于参观的形式，而非真正的实际操作。

（三）师资队伍水平不高。目前，高职教育发展过程中基本初步形成了一支理论联系实践、专兼职相结合的师资队伍，但突出的问题是兼职教师数量较少，而且不够稳定，对于兼职教师都是重聘任、轻管理，很多兼职教师都是短期的。而专任教师的来源又比较单一，多数是高校的应届毕业生，大都缺少企业实践经历，这在教学上是很严重的短板。

三、《仓储与配送管理》课程改革建议

（一）与企业深度合作。高职教育要适应地方经济发展，必须实行“校企合作”的人才培养模式，校企合作是高职教育发展的必由之路。学校与企业的合作绝对不能仅仅局限于学生到企业参观或者企业员工在学校承担一些教学任务，我们要提倡与企业深度合作，这意味着校企双方要在人才培养方案的制定、课程体系的构建、教学内容的选择、实训基地的建设、实践教学的组织与实施、师资队伍的培养等方面进行深入的合作，全面提高人才培养质量，对于《仓储与配送管理》课程，一方面企业承担教学任务职能，能结合企业实际任务给学生展示课程内容，并以企业为实训基地，完成实训任务，另一方面学校承担提供给企业优质的劳动力资源及技术服务的职能，学校依托企业可以培养出适应合作企业发展的人才，双方对在合作中出现的教育理念、运行机制等方面的问题要予以解决，不断创新合作模式，拓宽合作领域，建立长效的合作机制，促进校企合作规范有序地进行。

（二）教学内容与企业流程紧密结合。高职教育本身就带有强烈的职业性色彩，《仓储与配送管理》课程的教学需要重点培养学生在仓储与配送环节的操作能力，课程内容的设置要与企业的流程紧密结合起来，使学生在学习实践后，到了企业相应的岗位上就能进行实际操作，很快就能成为一个熟练工。这样既能使学生很快地适应岗位，又能节省企业的培训费用。想要做到这一点，必须有良好的校内外实训基地才能实现。

（三）提高师资水平。一方面，我们要加强师资培训，不仅仅鼓励教师参加物流行业活动和培训项目等理论学习，还是要让青年教师下企业实践，针对他们经历中的实践空白，让他们在企业实践的过程中把理论与实践更好地结合起来，以在后续的课程中更加有效地指导学生。另一方面，我们教师要使教学手段多样化，增强课程的趣味性，我们要准确掌握学生的心理，他们不想要听纯理论的内容，那我们可以借助多媒体把理论内容演示得生动些，在授课中，教师要借助幽默风趣的笑话、例子吸引学生的学习兴趣，调动学生的积极性，使学生不仅是在被动接受课程，而是主动思考课程内容。

（四）课程考核多元化。目前，《仓储与配送管理》课程的考核多数是根据平时成绩与期末成绩综合评定的，这种方式过于单调，很多学生期末集中复习突击就可以应付了事。为了避免这种现象，我们可以考虑多元化考核，从多个角度考核学生，比如分组实践的时候，各个小组之间交叉打分，这样能促使小组成员更加齐心合力完成小组任务，平时讨论案例时也可以交叉打分，这样整个课程的考核就成为过程性的，而不是由一项或两项考核决定了最终的成绩，这样也能调动学生的学习兴趣。

总之，《仓储与配送管理》课程是物流管理专业的主干课程之一，对学生的专业学习具有非常重要的作用。我们在授课过程中应该积极思考如果构建合理的课程体系和课程内容，使用正确的方法引导学生学习，帮助学生掌握仓储与配送管理的相关技能，培养适应现代社会需求的物流人才。

参考文献：

[1]万玉龙，聂家林.高职仓储与配送管理实务课程教改的探索与实践[J].物流工程与管理，2011（7）.

[2]王贵生.谈高职高专《仓储实务》课程教学的方法[J].网络财富，2009-10.

[3]郑芳.高职院校物流管理专业双师结构教学团队的探索――以《仓储与配送实务》课程为例[J].科技经济市场，2011（3）.

作者简介：杜会敏（1978-），女，吉林大安人，讲师。