让孩子在美读中爱上语文
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摘 要：翻开苏教版低年级语文课本，浓浓的书香扑面而来，一幅幅色彩鲜艳的图画，一篇篇充满灵性的课文，一首首富有哲理的儿歌，一个个精炼押韵的成语，都要求我们去朗读，去背诵，去感悟，去积累。
关键词：语文； 美读
中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2015）04-057-001
如何让学生热爱朗读，享受朗读，并在朗读中体悟语言文字的魅力，从而爱上语文学习。在以往的教学实践中做了以下尝试：
一、巧用画面，引发兴趣
一年级学生年龄小，注意力不是很集中，但对能刺激视觉感官的物体还是很有兴趣的。教学中，我们可利用色彩鲜艳的图画引起学生的学习兴趣，促进学生的自主感悟能力。我在上语文课时，经常把课文插图画满整块黑板，如教学《采莲》一文时，我找了一段夏天荷花池的录像，里面有荷花、荷叶、莲蓬，微风吹来，池塘的荷花莲蓬都翩翩起舞。给学生营造了置身满湖荷花中的情境。课一开始，我播放了录像配上江南名曲《采莲》。动听的音乐，色彩美丽的画面，很快把学生的心给牵住了，他们的学习兴趣一下子被激发起来了。我让学生聆听我的配乐范读，初步感受诗歌的意境。接着，我放手让学生借助拼音自读。为了让学生品味诗歌的意境，读出诗歌的韵味，我让学生一边看画面，一边去闻闻荷花和莲子“香”的气息，并引导学生把自己想象成画中的人，自由畅想湖中的情境和采莲人采莲时的神情、动作、语言，由此体会人们采莲时欢快、喜悦的心情。这样教学，学生就会入情入境，内心不断掀起情感的波澜，与课文产生共鸣，从而理解、感悟语言文字，把诗歌读得韵味十足。
二、丰富想象，训练语感
学生的想象力具有无限的潜能，教师如能用和风细雨般的语言巧妙地引导，那么在想象空间里，学生会如同在蓝天飞翔般地自由、欢畅。如在教学《大海睡了》一课时，由于许多孩子没见过大海，不容易理解大海夜晚的宁静，但我们可以用心灵、用智慧，有感情地去解读大海。教学时，我用多媒体课件向学生展示了神秘而美丽的大海，并在课上多次运用美妙的音乐，为学生创设了鲜明、可感的情境，建立了一个接纳的、支持性的、宽容的课堂气氛。在情境中，我这样描述：深夜里，大海静极了，天上的星宝宝们眯上了眼睛，大海像镜子一样倒映着月娃娃漂亮的身影。大海妈妈怀里抱着月亮娃娃，背上背着星星宝宝，他们都睡着了，睡得多香啊！谁来把第二句读一读？孩子一下子把大海的宁静读了出来。接着我又通过描述引导学生想象：小朋友们，你们想做大海的孩子吗？那我们就来当一回大海的孩子吧！戴上头饰，（生戴头饰）你是谁呀？（学生说：我是大海的孩子――比目鱼；我是大海龟；我是可爱的小海豚；我呀，是威武的螃蟹大将军。）孩子一下进入角色之中。我又伴着轻柔的音乐接着描述：我们都是大海的孩子了。大海妈妈抱着我们，摇啊摇啊，我们躺在大海的怀里，跟着妈妈动起来，摇啊摇啊，小宝宝们闭上眼睛了，不一会儿就睡着了，慢慢地就做起甜甜的梦来……在梦里你来到了哪里？看到了什么？还玩了什么呢？（孩子们张开想象的翅膀，有的说：刚才我到了美丽的龙宫，看到了大龙王，他可神气啦！有的说：大海里有各种各样的鱼儿，我和它们捉迷藏、玩游戏，真开心！）学生在情境中进入大海般广阔的想象空间。接着我再引导学生读“她抱着明月，她背着星星，那轻轻的潮声啊，是她睡熟的鼾声”这句时，学生真的能表达出大海母亲对孩子的温存、孩子们对大海母亲充满热爱的感情。通过朗读训练，学生品出了言中之情，悟出言中之意，既丰富了想象，又陶冶了情操，训练了语感。
三、表演体验，享受朗读
好动是每个孩子的天性，表现自己也是每个孩子本能的欲望。一年级的学生年龄小，好奇好动，他们更多关注有趣的、新奇的事物。因此，对课文的教学应当充分考虑到学生的实际生活背景和趣味性，运用肢体动作，以动助读，边读边舞，使学生兴趣盎然，消除学习疲劳，将教学推向新的高潮。如在教学苏教版第二册《小池塘》这篇课文时，在学生熟读课文后，我让学生采用表演的方法，请一小组上来，愿意表演的表演，愿意读书的读书，下边的同学做评价者。几轮比赛，选出好的示范表演读，最后到大面积的表演读。课堂上老师只是一个组织者、欣赏者。当学生读到“水波一闪一闪的”，孩子们有的做着波浪起伏的动作，有的把小手举过头，做着翻转的动作，白白嫩嫩的小手晃动着，真像波动着的水面，这情景令我惊讶！读到最后一段“明亮的小池塘，美丽的大眼睛，映出了一个五彩的世界”，所有的孩子都把双臂高高举过头顶，做最后的定格，像是在赞叹，又像是在拥抱，他们赞叹的、拥抱的又何止是一个五彩的世界。我为之动容。总结课文时，我问到小池塘像什么？有的孩子说像眼睛，有的说像镜子，有的说像望远镜、照像机……整个过程，学生在表演中进入角色，进行角色体验，学生的童心动起来，思维也活起来了，学生的回答足以说明学生已能品味出文章的内涵，更能体现出表演诵读给学生带来的“感”与“悟”。我也越来越感觉到：读好书关键是设计好的情境，调动学生的情感。读书主要不是技能，而是态度问题，要在情绪、氛围上大做文章，这样就会成功地把枯燥的朗读训练变成孩子的一种生活体验，这样学习就成了一种生活方式，成了享受，师生共同的享受。
四、巧设悬念，自主探索
低年级学生好奇心强，凡事都想问个究竟。在课堂教学中，我们可巧设悬念，以引起学生的朗读兴趣，促进学生的感悟。比如二年级的一位老师在导入《狼和小羊》一课时，是这样设置悬念的：你在什么地方看见过狼？它长得什么样子？它给你什么感觉？学生一一作答，说狼很凶恶。而小羊呢？小羊当然很温柔，学生答。温柔的羊怎么会和凶恶的狼碰到一起呢？我们读了课文就知道。同学们争着想弄个明白，都不约而同读起书来。在整个学习过程中，学生的兴致都极高，经过老师的点拨，学生自己的朗读评议，学生能自主感悟到：和狼一样既凶恶又不讲道理的坏人，我们应该想办法和他进行斗争。
总之，在课堂教学中，我们要灵活运用各种方法激发学生朗读的兴趣，激励学生去朗读，去感悟，从而促进学生自主感悟能力，让朗读成为学生的一种生活享受。