高中化学实施模块化教学模式的探究
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【摘 要】高中化学在高中学习中的地位极为突出，同时它还关系到其他相关科目的学习效果。在新形势下，随着社会的发展，人们对教育的质量要求越来越高，为此，我们需要依据教材，结合学情，并有效的整合教育环境，优化教学效果。模块化教学，将理论教学与实践教学融为一体，突出能力本位教育，这是符合素质教育要求的。
【关键词】高中化学；模块化教学；优化；教学效果
高中化学学习难度较大，其知识点也非常的多，并且化学课的学习目的，不是让学生背书，背知识点，而是让学生掌握基础的化学常识，让他们以理论为基础，做到学以致用。在教学改革中，模块化教学法是以学生为中心，以培养能力为根本的教学活动模式组织教学。教师的角色由传统的教学活动的主导者、组织领导者转变为教学活动的引导者或主持人。模块化教学是让学生在教师所设计的学习环境中进行学习、使学生在学习环境中熟悉生活和学习技能，而且也能让学生知道它们之间充满着矛盾；在教学过程中不但允许学生犯错误，而且也允许老师犯错误，以激发学生的好奇心、新奇感，让学生能提出问题或感到惊讶，要求学生用脑、心、手和所有感官方位地投入学习。模块化教学法实现了教学效果的最优化，其目的在于有效地提高学生的综合素质，特别是能力素质，使学生学会学习、学会应用、学会创新。实践证明，这种全新的教学理念及教学方法是提高职业教育的教学质量，激发学生学习积极性与创造性的有效方法和措施，促使原来基础较差的学生提高学习成绩、学习能力及适应职业变化的能力等。
而现行的高中化学教学模式采取的是理论课与实践课教学的分离，学习的内容、大纲、教材及教学进度是“一刀切”，强调标准性。在教学的评价与反馈上，通常是以个人的卷面分数为标准，难以保证受教育者掌握解决实际问题的能力。这就从根本上阻碍了模块化教学的开展，而实行化学学习的模块化教学则可以有效地改变这一现状，从而提高教学效果，达到既定的教育目标。
二、高中化学模块化教学的设想
素质教育的推行，要求减负增效，所以要实现模块化教学，必须教师针对教材内容实施二次整理，做到归类，做到有的放矢。在教材和教学大纲上，我们要重点分析学情，结合教育的目标，对课程中的教学内容实施整合，一些暂时没有实用价值的内容进行删减，减少无用功的出现。对于重点的知识内容，要给与足够的重视，采取适当的方法，化繁为简，化难为易。其次，化学学科不同于其它学科，它是一门知识性和实验性相结合的基础性课程，具有文化性、应用性、发展性和模块化等特点，所以我们必须按照化学教育的目标要求，对课程内容进行模块化整合。例如：可以将化学教学依次分为基础知识模块、知识提升模块、问题解决模块、情境问题处理模块、实际问题解析模块及能力拓展和知识创新模块等。再次，化学既是学生的学习对象又是学习工具，化学技术发展日新月异，在化学教学过程中我们不可能使学生掌握每一个知识点，所以更应强调学生掌握学习的手段和方法，让他们自己去获取和更新知识。我们可以充分利用网络资源优势开展研究性学习，更好地促进学生发散思维的培养。这样可以培养学生在掌握了充分的知识之后，敢于大胆提出自己观点的创新精神。它符合学生的认知规律，学生有强烈的求知欲和好奇心，有敏锐的观察力和丰富的想象力。
在评价体系上，现在的化学考试虽然在笔试的基础上增加了实验的操作，但仍没有跳出传统模式的框框，因为统一的考题，唯一的标准答案，一方面让学生讨厌或害怕，另外还会束缚学生的思维，不能发挥出学生的能力。我们在对学生的评价中，既要考虑学生对每个模块的掌握情况，要考虑学生的进步和创新能力，同时还要考虑学生对新知识的了解和使用情况，看他能否将资源学为已用。总之考核形式要实现灵活性和多样性。
参考文献：
[1]姜世轩.浅谈高中化学模块化教学[J].成功之路，2011（4）
（作者单位系山西省运城市夏县二中）