探析农村小学数学的生活化教学

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在农村小学数学中实现生活化教学，将抽象的数学概念直观化、具体化、生活化，不仅能帮助学生更好的理解数学知识，还能提高学生对于知识的应用能力、激发学生的学习兴趣、培养学生的创造力，可谓一举多得。

一、数学生活化教学的概念

要想更好的实施农村小学数学的生活化教学，我们首先要对数学生活化教学的概念有清楚的认识和理解。总体来说，数学生活化教学主要包括以下两个方面：

（一）生活问题数学化。在教学中，应该从学生已有的生活经验出发，将数学概念、原理和命题与学生的生活实际结合起来，使数学知识贴近学生的生活环境，将学生在生活中观察到的事物、总结出的经验、体会出的心得提升到数学知识的层面。

（二）数学问题生活化。在教学中，应该强调学生对于数学的应用，让学生进行科学的探究，运用课堂所学的数学知识解决实际生活中遇到的问题，并进而获得新知识，感受数学的价值和作用。

二、实现农村小数学的生活化教学的注意事项

（一）立足农村实际。有一线教学经验的老师都知道，学生对于与其自身生活和学习环境接近的学习内容更容易接受和把握。因此，在农村小学数学教学过程中，我们要创设生活化的学习情境，挖掘教材中与农村实际相联系的部分，将对于教材内容的枯燥讲解转移到对现实生活的生动描绘上来，以此激发学生的学习兴趣。

比如，在讲“乘法口算”前一天，我让学生回家向父母了解一下今年秋收时葵花籽收成多少，卖价多少钱一斤。到了课堂上，小明说他家今年葵花籽收成80斤，卖4元一斤。我就让学生们口算小明家今年卖葵花籽收入多少钱。还鼓励学生在课后利用乘法，计算家里其他农作物的收入情况。这样将数学知识与学生生活结合起来，不仅调动了学生的学习积极性，也提高了他们应用数学知识解决生活中实际问题的能力。

（二）借助农村生活经验。在长期的农村生活中，孩子们已经积累了一定的生活经验，这些经验能够帮助学生架起数学知识与实际生活的桥梁。因此，在课堂上，我们要结合学生的生活经验和认知特点，在实际情境中渗透数学知识，帮助学生在利用数学知识解决生活问题的同时，也利用生活经验理解数学问题。

例如，在讲“鸡兔同笼”类应用题的解法的时候，可以充分利用学生的生活经验，让他们根据平时的观察和记忆，自己编写应用题，并给出答案。然后在课堂上，通过大家互解对方的应用题来验证学生试题编写的是否合理，答案是否正确。在课后，可以让学生用自家养的家禽和家畜做实验，再次验证课堂上得出的结果的正确性。在此过程中，学生先是利用生活经验，对课堂内容进行预习、增强对课堂知识的了解；而后在课堂上通过数学知识，从理论角度对生活经验进行验证，并发现和总结规律；最后，再次通过生活经验证实理论的正确性，并提高数学知识的实际应用能力。

（三）解决生活中的实际问题。数学源于生活又服务于生活，数学教学的最终目的是让学生应用所学知识解决生活中的实际问题。因此，在农村小学数学教学中，我们应该让学生带着数学问题去接触生活，培养学生用数学的眼光去认识问题，用数学的思维去思考问题，用数学的头脑去解决问题。

比如，在讲解“相遇问题”的时候，我先是将学生带领到操场上，组织他们模拟同时相向、同时同地反向、相遇、同地同向、追上等行为，并让学生一边模拟一边思考，不同行为方式间的共性和差别，并试图总结规律。在模拟过程中，学生对于相遇问题的专用术语有了直观的理解和掌握，并通过多次模拟初步掌握了规律。在而后的课堂讲解中，学生带着问题去听，很快就有毛遂顿开甚至不谋而合的感觉。这让学生认识到了数学在解决实际问题时的优越性，领略到了数学的魅力和价值，也培养了学生的数学思维和应用数学的能力。

（四）培养学生的探究能力。对于小学生来说，培养他们的观察、发现、研究和探索能力，既是数学教学的要求，也是学生自身成长的需求。在农村小学数学教学中，我们要积极创造条件，满足学生的这种需求，让他们在体验和摸索中培养逻辑思维能力，提高掌握和运用数学知识的能力。比如，在讲解几何图形的时候，我就让学生自己去教室和操场上找一找，哪些物体是四边形、哪些物体是三角形、哪些物体是不规则图形。学生第一次对平时熟悉的物体有了新的认识，这很容易激发起他们对这些物体研究和探讨的兴趣，并在此过程中试图归纳总结各种图形的特征，认识其中的规律，从而培养他们的探究能力。

结束语：

综上所述，我们应该积极实行农村小学数学的生活化教学，将数学教学与学生的生活实际紧密结合，真正发挥数学的作用、体现数学的价值、提高学生学习数学和应用数学的能力，使农村小学数学教学焕发新的生机和活力。

参考文献

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[2]李明生，刘玉田.优化农村小学数学课堂教学的有效方法[J]

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[4]朱慕菊.走进新课程[M]