班主任工作中的表扬与批评

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表扬和批评是班主任在工作中常用的教育方法。

一、说表扬

“表扬”是一种积极的正强化，是通过外部动机的作用，使被表扬者造成一种愉快的情感体验，从而引发行为动机，强化其正确的思想行为。

表扬要考虑到在学生中的参照性，受表扬的学生实际表现应确实比班里一般同学突出，付出的努力多，确实带有某些需要肯定的特点。这样使“典型引路”，学有榜样，既教育个体，又教育集体。比如，我班的肖××同学因偶尔得到我的表扬，说她指挥是我班最好的，后来换成别的同学为文娱委员时，她就主动承担起了班上的义务指挥培训员，每换一批新手，她都会手把手地教，直到新手学会为止。我班能指挥的同学由原来的一两个发展到现在的近二十个。班上的绝大多数干部，因为我的表扬，都能自觉主动积极带领班上的同学参与各级各类活动，即使老师不在，他们也打理得井井有条。

二、谈批评

批评是对个体的某种行为采取否定评价的一种负强化。它使个体在情绪上产生被罚的体验，而抑制原有的反应，禁止其不良行为。在班主任工作中，为了抑制和纠正学生中的不良思想和行为，必要的批评要坚持，但若处理不慎，运用不当，常会使学生产生防范意识，表现为心灰意冷、破罐子破摔、把激愤归罪于他人的消极不良情绪，造成心理抵触，出现教育效果的“零效应”乃至“负效应”。因此，我在对身心尚未成熟的学生实施批评时，慎重行“批”，真诚施“评”，力求批评一视同仁，恰如其分。

五年级上期，我班的一节音乐课在科教中心上，事后我才知道那节课没上成。（音乐老师因公出差去了）作为当时的中队长肖××并没有马上把同学带回教室，而是和同学在科教中心整整玩了一节课，还让其他上课的班大受影响。针对这种情况，我先让肖××写了一份说明书，再针对说明书对她进行了批评教育，让她真正明白：一个中队长，在老师同学心目中的地位、分量，关键时刻在班上起到的作用。当时我觉得她写的说明书非常深刻，经过她本人的同意，还念给了全班同学听。从那以后，即使遇到老师有事没来，班上的中队长都会迅速把同学带回教室……

这些成绩的取得，离不开学校领导的关心，各位教师的大力支持，学生家长的积极配合，学生自身的共同努力，在此，我真诚地感谢大家，希望大家一如既往地帮助我，关心我，关心我的每一个学生。我会认真做好自己的本职工作，力争交一份让学校、社会、学生、家长比较满意的答卷。