巧设疑问完美生成

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摘 要：初中化学课程是开启学生化学思维的最早课程，在学生的学习生涯中具有很大的作用，但是在城乡结合部的初中化学课堂中学生的适应性现状不容乐观。因此，以学生适应性为探究主题，在研究初中化学课堂学生适应性的前提下，提出相应的解决措施。

关键词：问题教学；初中化学；适应性

课改是适应现代经济发展和全球化浪潮的一项变革，教学内容和管理方法与传统教学有很大的出入。初中化学课堂内容伴随着新一轮课改而发生变化，学生能否适应课改，教师发挥着不可忽视的力量。当前，城乡结合部初中化学课堂学生学习的适应现状不容乐观，因此需要化学教师和学生共同努力，打造创新型的化学课堂，提高学生学习的能力和适应性，改变目前初中化学课堂适应性现状。

一、城乡结合部初中化学课堂适应性现状

城乡结合部初中化学课堂中学生学习的适应性问题是多方面的。适应性低的原因主要有主观因素与客观因素两个方面的影响。主观方面，学生自身知识与心理素养较低，对新知识的接受存在一定的困难。客观方面，一是学校化学实验设施较少，师资力量较弱，缺少教师；二是教师自身教学的方法陈旧、师生的关系不够融洽；三是学生的学习态度不端正，学习的主动性较弱；四是家庭、社会等外部环境对学生学习的影响。

二、初中化学课堂上引入问题教学的必要性

1.提升教师感情投入，增强课堂吸引力

城乡结合部初中教学中学困生面广，学困生是一个学校中班级或者教师能否大面积提高教育教学质量的关键所在，学困生存在的主要原因又是非智力因素导致的。学困生的转化是每一位教师的关键所在，教师只有将工作落到实处，才能从根本上解决学困生的问题。教师改变学困生的现状是非常艰难的，由于学困生产生的原因各不相同，因此教师需要付出很多时间逐个分析。孟子曰：“爱人者，人恒爱之；敬人者，人恒敬之。”教师对学生付出足够的关心与尊重，学生也会对教师尊重和敬爱。学困生的改变需要教师爱的鼓励，增加情感投入。缺少爱心的教育，教育工作就会失去其人性的本质。教师将学生当成自己的孩子，乐于与学生交心，亦师亦友；同时应做好与其家长的沟通，发挥家长直面孩子的教育作用，以此提高学生的学习成绩，增强学生的信心和自主学习的能力。

2.增强学习的适应性，提高学习效率

现代教学的基本要求是提高教学效率。教学效率与教学内容成正比关系。教学过程是学生通过教师指导接受知识的过程。以初中化学课堂内容来讲，化学主要培养学生的观察能力、思维能力、实验能力、自学能力和创新能力。这些能力的培养主要依靠教师的引导和教学。教师在课堂时间内向学生传递化学基础知识与基本技能，并使学生尽快接受获得这些知识与技能，这是需要教师付出很大努力的，完成这项任务需要教师自身具有丰富的学识和教学经验，强大的表达能力和组织能力，在上课前做好充足的备课准备，结合前期教学过程以及后期教学期望，针对学生学习情况，建立符合学生需求规律的课堂内容，利用课堂提问激发学生的学习兴趣，使学生在课堂保持最佳状态，这样才能取得优秀的教学效果。教学效率的提高能够推动学生学习兴趣的建立，增强学生的适应性，提高学生学习的积极性。

三、初中化学课堂中设计问题的原则

1.难度适宜原则

初中化学对学生学习的要求是掌握化学的基本概念、基本原理、常见的元素、重要化合物的基础知识；掌握一些化学实验和化学计算的基本技能；能够初步运用化学知识解释一些简单的现象或解释；培养学生的科学态度和科学的学习方法以及关注自然的感情。初中学生的智力与学识较为低级，因此课程内容的安排要符合学生的知识水平，在学生能够理解的知识范围内提出相应的问题和教学内容，不可提出太高或太难的问题，这样会打击学生的自信心，学生对化学产生反抗心理。

2.层次递进原则

课程标准将教学目标分为三个方面，分别是知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。学生的学习是一个循环渐进的过程，对知识的掌握处于不同的阶段应有不同的教育，依据层次递进的原则，要求教师在教学的过程既要把握教学的进度又要关注学生接受教学内容的进程，在每上一个层次提出不同的要求。层次渐进原则要求教师既要注重学生的学习进度也要关注学生的学习过程，既要追求学生对知识与技能的掌握，也要关注学生创新性、发展性、整合性等心理素质的培养，努力促使学习的外在与内在同时发挥作用。

3.目标指向原则

课堂教学是知识、情感、技能等多种技能共同发挥的场所，化学教学目标的设计与选择要与教学内容相联系的同时也要符合学生的学习状态，将多重目标统一到化学素养培养这一根本目标中。教学目标的正确性能够让教师创建适合于学生的教学课程，且能科学有序地完成教学任务。教师在化学课程的教授过程中，要注意每一项教学活动的多功能性和各种教学环节组合的科学性，使知、情、技等多种目标完美实现。

四、初中化学课堂问题教学提高学习适应性策略

1.互动教学巧妙提问，激发学习兴趣

兴趣是最好的引导师，它能驱动学生的学习动力、学生的学习动机。学生带着兴趣学习能够积极思考问题，带着问题进入智力振奋状态，能够产生良好的学习效果。针对学生学习兴趣较低，学习主动性低等问题，教师可以开创互动教学提问，让学生相互提问。比如，在酸与碱中和反应的学习中，学生可以相互提问酸可以和哪些类别的物质反应？酸与碱会反应吗？如果产生反应会有什么样的后果？学生之间相互提问的过程中可以增强学生之间的交流，在潜移默化中提高学生对化学课堂的兴趣。

2.创设情境精心设问，引入教学内容

化学知识复杂、抽象，学生比较不易于理解。教师创设情境教学，利用精心设计的问题引入教学内容，能够激发学生的内心情感，使学生的心理机能得到发展。情境教学需要利用学生的情感和认知活动，两者相互作用能够产生动力、强化和调节三项功能。人的认知过程是智力因素与非智力因素相统一的过程，是知识交流和情感交流相互作用的过程，创设的情境可以耳目一新或者轻松愉快，能够在情感上刺激学生的大脑皮层，调动学生的学习积极性，增强学生的感性认知。创设情境重点在于提升学生的兴趣，例如，在学习化学合成材料的课程中，教师可以将“翼装飞行”的视频在课堂上放映，并提出相应的问题，比如，看完视频大家最关注的问题是什么？这种奇特的装置到底是由什么样的材料构成的呢？让学生在思考中提升对化学课程的兴趣。

3.自主探究交流问题，锻炼学习能力

化学课堂学生自主探究，提出问题不仅能加强对知识的理解、掌握，还能锻炼学生自主学习的能力。碳酸盐检验是初中化学较为基础性的知识，教师可以将碳酸盐检验的课题交于学生处理。先给予学生一些问题研究的方向，如碳酸钠、碳酸氢钠能否与稀盐酸发生反应？可能的现象？产物如何检验？

学生自主探究：（1）碳酸钠、碳酸氢钠与盐酸反应，观察实验现象，讨论交流得出碳酸盐的检验方法。（2）利用该方法检验鸡蛋壳、墨鱼骨中是否含有碳酸盐。不仅可以提高学生的知识水平，加强学生对碳酸盐的认知，还可以锻炼学生运用知识解决问题的

能力。

4.反思教学回顾问题，提高教学效率

初中化学知识内容众多、零散，元素及其化合物的内容既是基础又是重点及难点。这些化学知识相对孤立，因此，在设计问题时，要抓住各种元素之间的内在联系，区分异同，进行归纳形成系统，抓住其中的实质进行提问。教师在教学过程中，要关注学生的学习状态、表情和课程接受效果，并且在提问的过程中针对学生较为难以回答的问题、教材的关键点、知识的易混淆的地方，采取综合性思考题进行讲解与点播。例如，课前先拿一条黄金项链。教师提出问题，你有哪些方法辨别它的真假？学完金属的化学性质后，反思回顾思考课前的问题，现在你们又有哪些方法辨别黄金项链的真假？通过辨别真假黄金项链了解一类物质化学性质，既学到学习方法，又提高课堂学习效率。

综上所述，化学是一门基础的自然学科。初中化学课程的开设，是化学教学的启蒙与基础阶段，为学生升入高中学习更深刻的化学知识提供了基础知识与基本技能。初中化学课堂上培养学生的发散思维，拓展延伸考虑问题的能力，对于学生整个学习生涯有着不可忽视的作用。因此，要提高初中化学课堂学生的适应性，就需要教师投入情感，不断培养学生的学习兴趣，通过行之有效的方法开发他们的智力和解决问题的能力，积极提升化学课堂的效率。

参考文献：

[1]徐克功.浅谈化学教学中能力的培养[J].江苏教育，2013（3）.

[2]王云生.基于问题的课堂教学模式的应用[J].化学教学，2015（6）.

注：此文为《城镇化进程中初中生课堂学习适应性研究》市级课题论文，课题编号：FZ2014GH067。